深化課改背景下學科核心素養的提升

施躍躍

摘要：近年來，深化課改背景下的學科核心素養提升問題得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先介紹了職高信息技術教學模式的現狀，并結合相關實踐經驗，分別從端正學生的學習態度、做好基礎知識教學，以及創設問題情境，發揮學生的學習主動性等多個角度，就學科核心素養的提升展開了研究，闡述了個人觀點。

關鍵詞：深化課改；學科；核心素養；提升

一、前言

作為課改實踐中的重要工作，學科核心素養的提升占據著極為關鍵的地位。該項課題的研究，將會更好地優化學科核心素養提升的整體效果，從而通過合理化的措施與方法，進一步優化教學水平。

二、職高信息技術教學模式的現狀

1、信息技術在職高教學中重視不夠。社會對計算機運用的需求，觸及的領域在不斷擴大，社會上各行各業越來越需要信息技術人才，只有熟練掌握信息技術才能適應未來社會對人才的需求。我國固有的應試教育和高考制度極大地妨礙了職高信息技術教育的發展。在“高考應試”的作用下，無論是學生還是老師都圍繞著它進行學習和教學，且傳統的教學模式在學校嚴重阻礙學生老師對信息技術的重視，無論是家長還是學校都缺乏對其正確的認識，從而使信息技術在職高教學中常常被邊緣化。

2、信息技術教學內容各校不同、差異較大。由于各校的教材大部分是學校自己訂購的，使得信息技術的教學內容很難把握。選擇合適的教學內容也是一大難題，加之學校的設施條件的限制，造成信息技術教學內容的參差不齊、很難統一。

3、評價機制不完善，以考定教的學習模式較為普遍。在當前職高教學中對學生的評價還是一學生的學習成績優劣為評價依據。比如，學生在單元學習結束時完成的作業、文稿及實訓作品等，作為單一的評價方式，不能較好反映一個學生信息技術課程中的表現和成績，也不能充分調動他們的學校積極性。

三、端正學生的學習態度

首先，要想端正學生的學習態度，教師就要將自己融入學生群體，并和學生建立良好的師生關系，尤其是針對知識以外的情感交流要注重平等性。對于高中生來說，正處在所謂的“叛逆期”，性格方面較為沖動，行為容易受到直覺的支配，對于刺激性的語言和態度容易本能的進行反擊，這樣就會出現指東打西的情況。所以在交流過程中教師要盡量避免大人教育小孩的態度，尤其不要用命令性的語言來跟學生說話，要語重心長，娓娓道來，才能最大限度的打消學生本能的反抗心理，為進一步影響學生的學習態度，糾正學生的不良學習習慣和思維打好基礎。

其次，教師在建立平等交流的基礎上，還要樹立教師的權威性。作為信息技術教師一般在信息技術領域內都具有較高的知識素養，而對處于“新新人類”時期的高中生來說，一般都會玩電腦，大部分學生對于電腦尤其是游戲部分非常精通，作為教師也許在玩游戲方面比不過學生，但是教師可以巧妙地“以己之長攻彼之短”。例如從游戲所涉及到的軟件、網站設計等方面入手引起學生的好奇心，進而讓學生通過軟件課程等的體驗，通過激發學生的“強者崇拜心理”，讓學生從內心上對教師產生信賴、信服的心理，進而在課堂教學過程中能夠接受教師的引導和教導，為進一步進行知識性的教學做好準備。

四、做好基礎知識教學

首先，在課堂教學過程中，教師要緊扣課本內容展開教學。職業高中教育中針對非信息技術專業的教材一般包含的內容都是最為基礎的部分，例如Word文檔、excl表格的使用方法等，這些內容具有通用性，基本上學生進入各個行業都能夠使用到。但是對于大部分學生來說，這些內容往往是學生在日常玩電腦過程中所忽視的部分，甚至是有些學生電腦游戲玩的超級棒，但連最基本的輸入法都沒有掌握，字符輸入采取“一指禪”等方式。這就需要教師在日常教學過程中從最為基礎的部分入手，并且結合學生的實際學習水平，對于教材內容進行科學合理的劃分，從而保證學生在開始就可以打好基礎，跟上教師的教學節奏。

其次，在我看來，信息技術教學過程中所謂的基礎性知識并不局限于課本上所列出的內容，近年來，隨著信息科技發展的主流，各種技術研發不斷涌現，所以在日常教學過程中教師還要選取一些基礎性的課外內容進行適當的知識延伸。這就需要教師做好兩方面的工作：第一，教師自身要做到不斷學習和進步，話說“教師自身攢滿一桶水，才能倒給學生一杯。”所以在日常教學過程中教師要做到不斷提高自身素養，利用進修、深造、研討會等一切方式進行教師間知識與技能的切磋和交流，尤其是一些教學經驗缺乏的新教師要積極地向教齡久的“老教師”學習，從而不斷提升自身的知識素養和教學技能。第二，教師要通過各種渠道了解關于信息技術方面的知識。教師自我提升的速度是有限的，所以在日常教學過程中要通過網絡、書籍等外部手段進行教學輔助，從而不斷豐富課堂教學內容，擴大學生的知識視野。

五、創設問題情境，發揮學生的學習主動性

職高學校中的一些學生基礎較差，在信息技術教學中，他們對學習不感興趣。為了激發其學習主動性，提高他們對信息技術的探究欲望，教師要進行課堂教學模式的創新，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在傳統教學中，教師采用單一的灌輸式教學，學生在課堂學習中被動地接受知識。在枯燥的學習中，很難調動學生學習信息技術的積極性。隨著素質教育的進行，教師要轉變教學觀念，用創新的教學方式來激發學生的學習積極性，使他們在學習過程中主動探究信息技術知識和操作技能，提高學生的信息技術綜合能力。在教學過程中，教師要通過創設問題情境來引導學生，使他們在探究教師提出的問題時，有效對新知識進行理解。信息技術學科是一門理論和實踐相結合的學科，教師要注重提高學生的信息技術操作能力。

六、結語

綜上所述，加強對深化課改背景下學科核心素養提升的研究分析，對于其良好實踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學科核心素養提升實踐中，應該加強對其關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施過程與策略的客觀性。

參考文獻

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