淺談如何提高初中文言文閱讀教學的有效性

萬引桂

摘 要：文言文閱讀教學是中學語文教學的重要板塊之一，是傳承古代先賢精神文化智慧結晶的重要載體。教師要提高文言文閱讀教學有效性，可以從以下四個方面努力：激發興趣，讓學生愛學;加強誦讀，讓學生樂學;教給方法，讓學生會學;注意拓展，讓學生好學，最終使學生在文言文學習中領悟和吸引中國古代文化的精髓。

關鍵詞： ?文言文教學;有效性;方法

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.080

文言文是古代先賢留后人的寶貴精神財富，能入選教材的都是些文質兼美的瑰寶。新課標對文言文的教學要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。”但實際的文言文教學成效并不樂觀，學生考試時在古文一關得高分較難。如何讓學生最大限度地參與到文言文閱讀全過程中并收到成效，使學生轉變厭學的消極態度，是語文教師不斷探討的問題。筆者認為，應從以下四個方面進行嘗試，來培養學生閱讀文言文的興趣和習慣，使學生在文言文學習中陶冶情操，砥礪品格，豐富精神世界，把優秀的中國古文化傳承下去。

一、激發興趣，讓學生愛學

興趣是最好的老師。學生的興趣就像水面，教師只有勤于觀察學生的個性愛好，善于激發、引導他們，才能興起波瀾。特別是剛入初中的七年級學生，文言文相當于第二外語，其難度甚至超過了英語。要知道他們以前只是學了些古詩詞而已，“之乎者也”會讓初學的他們無所適從，不知所云，教師的當務之急便是盡力來激發學生學習文言文的興趣。

課前導入很關鍵。教師必須在上課之前根據教材與學情認真備課，精心設計行之有效的導語，喚起學生興趣。導入的方法很多：制造懸念，創設情境;簡述有關故事、趣聞軼事;播放課件插圖，有關歌曲等，目的都是為全力激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生想學﹑愿學﹑愛學的動力。只要我們用心設計好精彩的導入，在輕松愉悅的氛圍中展開文言文教學，就會消除學生的畏難心理，從而實現文言文閱讀教學的有效性目標。

二、加強誦讀，讓學生樂學

誦讀是培養學生閱讀能力的關鍵。古人云“書讀百遍，其義自見”。反復誦讀可使學生認知文字，理清脈絡，進而感知作品中的藝術形象，體會作品的藝術語言，在不知不覺中把文字內化為自己的東西。

鑒于文言文具有字少意深、音單意廣的特點，教師很有必要示范朗讀，明確停頓、語氣、語調、情感。在學生讀懂的基礎上，教師在教學過程中還可適時指名朗讀、齊讀。學生只有在感悟的基礎上，才能更好地讀準，進而領悟。需要強調的是教師應將朗讀設計貫穿于整個文言文教學過程中，不可把它當作孤立的一個教學環節。通過靈活多樣的朗讀形式，不僅激發了學生的學習興趣與信心，讓學生熟悉了文言文的詞匯、句式，同時讓他們在動口與動腦中感受語言﹑品味語言﹑領悟語言﹑積累語言，體會作者的思想感情。學生在反復的朗讀中，熟讀成誦，之后教師再要求他們背誦也就水到渠成了，最終自然而然就達到了提高文言文教學效能的目標。

三﹑教給方法，讓學生會學

教學貴在揭示規律，教給方法，“授之以魚，不如授之以漁。”教學應讓學生學有所得，能舉一反三，成為會學習的主人。讓學生真正形成文言文閱讀能力，文言文閱讀教學才能真正實現有效性。

首先，教師應指導學生課前自主預習，讓學生先學后教，預習時找出疑難雜癥，上課才會有惑可解。

其次，教師應加強對學生文言文知識的指導，使其掌握文言文規律。在文言文教學中，教師應將相關知識講清楚，這樣學生才會有章可循。

對于七年級初學古文的學生，教師一定要先耐心教給學生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時要遵循“信、達、雅”的原則，以“直譯”為主，“意譯”為輔。對于具體文言文句子的翻譯，還應教給他們“留、替、移、補、刪”的方法，并講清各個方法所對應的文言句式。

總之，我認為教學文言文時可按解決“通假字，一字多義，古今異義，詞類活用，特殊句式”的步驟來逐步幫助學生掃除障礙，并將這些知識進行整理歸納，積累在作業本中，讓學生鞏固新知，學有所得，逐漸掌握文言文規律，最后形成學習能力。

最后，教師要教給學生背誦的方法。教師可指導學生根據不同的文言教材，按時間順序、空間順序、故事情節發展、人物行動等去理解記憶，也可讓能力強的學生示范，樹立榜樣，提高自信心，激勵他們挑戰自我，完成背誦任務。每背誦一篇，就意味著學生的文學底蘊多了一點，人生路上的感悟多了一份。

四、注意拓展訓練，讓學生好學

拓展訓練是實現學生文言文閱讀能力提升的有效途徑。

首先，文言文學習應課內外結合，互相補充，夯實學生的文言素養。教師在教學時應根據學生已有的生活經驗整合教學資源，引導學生充分了解文章中體現出來的人情世故、意見主張和思想感情，啟迪他們的思維，帶領他們打開思路，對文本進行多角度解讀，增強課堂的厚實感。

其次，教師要充分利用網絡資源或影像資料拓展學生的學習空間。

再次，在豐富多彩的寫作實踐活動中提升學生的文言學習和運用能力，如可以通過仿寫、改寫、續寫來練習提升。

拓展訓練既可擴大學生的視野和見識，又能增強學生文言文閱讀的內動力，教師如能在文言文教學中結合課本，根據學生實際情況，科學有序地設計多種形式的拓展訓練，必將使文言文教學更具有效性。

“學無邊涯，教無定法。”只要教師擁有教書育人的高度責任感，持一顆關愛學生的赤誠之心，以學生多方面發展為教學立足點，努力鉆研，積極探索，不斷改進文言文的教法，對文言文教學進行科學、有效的設計，就能在文言文教學方面取得喜人的成績。