農村小學英語教學中有效創設語境的實踐與探究

鄭玉梅

摘 要：小學英語教學中，教師應該為學生創設有效的語境，使學生從中學到更多、更地道的英語知識，學會英語口語表達，提高英語綜合運用能力。具體而言，所創設的語境應該契合真實情境，以激發學生知識探究欲為主旨，并同學生的生活實際相聯系，有存在的意義，同時也可以結合語調和肢體語言。

關鍵詞：小學英語;語境創設;生活實際

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.047

小學英語教師在備課時先要考慮如何有效創設語境，為學生提供真實的語言環境，發展學生的語言運用能力。尤其是在農村學校，小學生所接觸的真實的英語語境十分罕見，所以教師更應該為學生在課堂上營造有效的語境，吸引學生參與，使學生獲得更多的知識，提高他們的英語運用能力。

一、創設的語境應當契合真實情境

小學英語教師授課伊始往往向學生進行提問，提問的內容多以“How are you”為主，而學生的作答通常也僅僅是對課上學過的句型的機械復述，即“Fine， thank you. And you？”其后，教師便回答：“I'm fine， too.”這樣的提問方式盡管能夠起到幫助學生復習課上知識的效果，然而實事求是地講，班級的學生難道能夠確保人人都很健康嗎？會不會有學生僅僅是為了回答而回答呢？曾經有這樣一個笑話，一個中國人學習英語歷時十余年，其后赴美生活，一日在出行途中掉落于下水井之中，遂高聲呼救：“Help me！”在警察趕到現場后向其詢問情況：“How are you？”這位不幸的落井者按照慣性思維回答道：“Fine， thank you. And you？”結果便是警察離去。這個笑話提醒廣大小學英語教師，語言教學的目的不是向學生單純傳授語言知識，而是使學生具備語言實際應用能力。鑒于此，小學英語教師應當改變以往為了提問而提問的誤區，多為學生創設真實的語言應用情境，使學生真正掌握語言交際能力。

二、創設的語境應當以激發學生知識探究欲為主旨

任何教學活動的內涵在于使學習者能夠產生知識自主探究欲，進而更好地投入到學習之中。從以往小學英語的教學情況來看，英語教師往往是按部就班地為學生講解單詞、句型和語法知識，學生在這一過程中處于被動的知識接受地位，難以形成知識自主探究欲，因而會感覺英語知識學習實在是一門苦差事?？紤]到這一現實，筆者在教學中主動引導學生去發現、去思考，有意識地幫助其養成英語知識自主探究意識，從最終的教學效果來看較為理想。

三、創設的語境要聯系學生生活實際

教師所創設的語境切不可偏離學生生活實際，這樣會使學生不感興趣。尤其是農村學校，學生的生活比較單調，教師更應該聯系農村學生的生活實際創設語境。如在學習Breakfast時，教師詢問學生：“What do you have for breakfast？”由于農村學生早飯比較單一，多數學生肯定會說“rice”。教師為了讓學生更自然地說出所學的食物類單詞，就讓學生扮演課本中的人物，接著再問答，學生的積極性便高了起來。

四、任何語境的創設都要有存在的意義

學者Jack ?C.Richards說過：“在英語教學中，要與學生進行有意義的交流?！睂W生只有渴望了解未知，才會愿意主動與別人交換信息，才能達到交際的目的。

如“Whats your job”這個句型涉及“Whats your/his/her/their job/jobs”等教學內容，我在授課過程中為學生提供了一份記載自身詳細家庭成員情況的表格，要求學生根據表格中所載明的家庭成員情況，向老師發問，學生從未接觸過這樣的教學模式，以往的教學提問環節均為教師向學生發問，因此班級學生表現出了極大的參與熱情，紛紛舉手要求提問，所提出的問題有：“Which is your mother”“Whats her job”等。其后，我又對學生進行提問“Whats your fathers/mothers job”時，學生便能夠應對自如。

五、結合語調和肢體語言創設語境

小學生對于英語學習才剛入門，他們的詞匯量有限，只有通過教師的語調和肢體語言才能充分了解教師的表達。教師要耐心聽學生的表達，即使有錯誤、不完整，也不要輕易打斷，尤其是在師生共同創設的語境中。

如在課文主題為動物的課上，我向學生提出了一個問題：“What animal do you like？ ”某位學生立刻回答：“sheep.”看著班級其他學生茫然的表情，我于是模仿了幾聲羊叫，從而使其他學生恍然大悟，知道了該詞是綿羊的含義，而我亦夸獎了這名學生的詞匯掌握水平，使其他學生也開始有意識地擴展自身詞匯量。

此外，在英語教學中，考慮到一些學生怯于在其他同學面前使用英語，筆者便有意識地在課堂上創設輕松愉悅的氛圍，使學生的緊張感得到有效的緩解，進而敢于在其他同學面前大膽地說出英語。同時，為創設輕松愉悅的教學情境，筆者從一些細節著手，如對學生的課堂表現不吝贊美，使學生感受到來自教師的肯定，進而激發學習熱情，還有便是將課堂桌椅擺放成面對面的位置，使學生在教室環境、布局的改變影響下產生新鮮感，進而更為主動地投入于課堂學習之中。實踐表明，小學英語課堂也是小學生與英語教師進行情感溝通和思想交流的場所。創新英語教學方式，必須營造開放的空間、寬松的環境、和諧的師生關系、民主的教學氛圍，激活學生的思維。

綜上所述，要想實現成功的課堂教學，教師必須創設豐富的、有意義的語境，讓學生在具體語境中開展語言實踐活動。希望本文對于英語課堂語境創設的論述能為廣大英語教師提供一些有益參考。