小學(xué)美術(shù)賞析教學(xué)的組織形式及應(yīng)對(duì)措施

李冉

摘 要：新課標(biāo)要求：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。但是，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課卻“重繪畫(huà)，輕欣賞”。這種現(xiàn)象并不是個(gè)例，很多美術(shù)教師都誤認(rèn)為美術(shù)課欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析教學(xué)，還會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)課。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)賞析在美術(shù)課中的重要性。

關(guān)鍵詞：賞析教學(xué)；賞析；審美

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0213-01

一、小學(xué)生的心理及賞析習(xí)慣

賞析在每一節(jié)美術(shù)課中都有體現(xiàn)。如《畫(huà)汽車》這節(jié)繪畫(huà)課，在上課之前教師往往會(huì)出示各種造型的汽車供同學(xué)們賞析。這就形成了美術(shù)課上的賞析部分，但很多教師總會(huì)把這種賞析一帶而過(guò)，很少詳細(xì)的給學(xué)生講解汽車的構(gòu)造及組成部分，而是把大部分的時(shí)間用在繪畫(huà)上。在學(xué)生還不太了解汽車的構(gòu)造時(shí)，怎么讓同學(xué)們繪畫(huà)在紙上。教師應(yīng)重視課堂上的賞析。據(jù)我了解很多同學(xué)都喜歡和老師一起賞析藝術(shù)作品，因?yàn)檫@樣可以和老師一起參與其中，獲得美的愉悅感。在賞析的過(guò)程中，不經(jīng)可以提高他們動(dòng)手·動(dòng)腦的能力，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（一）低年級(jí)同學(xué)的美術(shù)賞析心理及賞析習(xí)慣

低年級(jí)的同學(xué)比較喜歡色彩艷麗的畫(huà)面，他們認(rèn)為大自然的顏色是七彩的，所以教師出示給同學(xué)們的畫(huà)面應(yīng)是色彩鮮艷的畫(huà)面。迎合同學(xué)們的賞析習(xí)慣才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）高年級(jí)同學(xué)的美術(shù)賞析心理及賞析習(xí)慣

到了高年級(jí)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提高，學(xué)生會(huì)有一定的賞析能力。教師們就應(yīng)該在課堂上講授作品時(shí)，多講授一些關(guān)于作品知識(shí)背景以及繪畫(huà)的原理.一方面，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了所講授的課程；另一方面，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、賞析教學(xué)的幾種組織形式

我國(guó)基本上是以“教師中心論”占主導(dǎo)地位，但是，我們應(yīng)適當(dāng)把課堂還給學(xué)生，并在美術(shù)教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)賞析方法，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)利用美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生的賞析能力。

（一）專題賞析課

這種課就是圍繞某個(gè)賞析課題進(jìn)行整堂賞析，是美術(shù)賞析教學(xué)的主要形式。對(duì)專題賞析課，要做充足的準(zhǔn)備，要求我們具備豐富的理論知識(shí)。當(dāng)然我們還要了解同學(xué)們的喜好，迎合他們的興趣，才能讓他們更好的融入這個(gè)課堂。如小學(xué)美術(shù)《媽媽和孩子》這節(jié)賞析課，有多種藝術(shù)形式年畫(huà)、油畫(huà)和版畫(huà)等。在講授本節(jié)課時(shí)，我們不僅要講授課本上的藝術(shù)作品，還要講每個(gè)藝術(shù)形式所運(yùn)用的表達(dá)方式。一節(jié)課結(jié)束之后，我們所要得到的結(jié)果是不僅讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了藝術(shù)品還讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了多種繪畫(huà)表達(dá)方式。從而讓同學(xué)們可以從自身實(shí)際出發(fā)選擇自己所喜歡的繪畫(huà)表達(dá)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）隨堂賞析課

這種課就是指結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的賞析。這種賞析是教師最常用的一種賞析形式。由于小學(xué)生的思大多數(shù)是形象思維。所以在每一節(jié)課上教師都會(huì)給同學(xué)們出示關(guān)于本節(jié)課的實(shí)物然后在進(jìn)行繪畫(huà)或是手工，那么在制作之前我們就要帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)物進(jìn)行賞析。這種賞析可以是學(xué)生自己賞析，這樣的賞析可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和多方面思考的能力，對(duì)賞析的內(nèi)容記憶更加深刻；也可以是教師的口頭賞析，這樣的賞析形式可以比較全面的描述出賞析內(nèi)容，讓他們更深刻的了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使他們輕松愉快地度過(guò)這節(jié)課。

（三）現(xiàn)場(chǎng)賞析

這是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地查看所進(jìn)行的賞析教學(xué)。這種賞析方法最容易讓同學(xué)們接受。利用身邊的實(shí)物會(huì)讓同學(xué)們感到好奇，引導(dǎo)他們這種好奇會(huì)使教學(xué)效率事半功倍。這種的現(xiàn)場(chǎng)賞析可以利用課外的時(shí)間組織同學(xué)們到校園、景點(diǎn)、博物館、圖書(shū)館等去欣賞、去感受。既鍛煉了同學(xué)們有時(shí)他們收獲了知識(shí)。如，我們?cè)诮淌凇洞禾炖锏木吧窌r(shí)，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里去感受。可以讓他們分小組收集關(guān)于本課題的一些資料，課堂上讓他們發(fā)言。這樣的效果會(huì)比較實(shí)在課堂上單純的講授要好得多。利用身邊有限的資源，可以讓同學(xué)們體悟到美術(shù)就在生活中，這樣可以提高同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。

三、賞析教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

在傳統(tǒng)的教育模式下，值得同情的是那些所謂的“差生”。在分?jǐn)?shù)決定一切的教育背景下，他們的潛能、尊嚴(yán)以及自我被擊得粉碎。但是，在美術(shù)的教學(xué)的過(guò)程中，我們有責(zé)任喚起他們的的潛能、尊嚴(yán)以及自我。美術(shù)課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)。上課前，鼓勵(lì)他們收集一切關(guān)于本課內(nèi)容的資料，這樣會(huì)給他們帶來(lái)自信和學(xué)習(xí)的興趣。在課上的賞析部分多和他們交流，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅感。在整個(gè)的賞析過(guò)程中，教師要因地制宜的迎合學(xué)生的情感和心理需求，使學(xué)生長(zhǎng)生愉悅的心境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

作為新時(shí)代的美術(shù)教師，應(yīng)具備新時(shí)代的觀念，只有這樣才會(huì)使學(xué)生跟得上時(shí)代的腳步。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注重學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與生活的聯(lián)系，是賞析活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)美術(shù)賞析的愛(ài)好及興趣，提高美術(shù)素養(yǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展。

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