淺談初中語文教學課堂導入

何萬源

摘要：語文的開場引課的方法很多，教育者還在不斷地推陳出新。只有用富有啟發感染的方式導入新課，才能激活學生的思維，引起學生對新內容強烈的求知欲，學生的學習效果就得到提高。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；導入

導語藝術是課堂教學藝術的重要環節之一，是教師譜寫一篇優美的教學樂章的前奏，一上課就運用有效的方法激發學生的興趣，使他們產生學習動機，形成進攻型的學習狀態。這樣，學生就能自覺、輕松、愉快地去學習新知識，獲得新感受。導入新課的方法很多，形式也多種多樣，下面就談談語文教學課堂導入的幾種形式。

一、多媒體能巧妙進行課堂導入，激發學生學習興趣

在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。

二、“巧設懸念，引人入勝”導入法

有針對性地設置相宜、精當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題。”語文課考科普題，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點內容自然迎刃而解。

三、情感共鳴導入法

情感是形成教學藝術魅力的關鍵，沒有真摯、強烈的感情，就不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術家強烈的創作欲望，當他對學生、教材了如指掌時，靈感產生了，課堂氣氛激活了，教學效果自然很好。在運用這種方法的過程中，教師的語調、語速和口氣敘述起到至關重要的作用，目的是使學生的心理狀態一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷。這樣的開場白，一下子就能抓住了學生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產生共鳴。如：教學高爾基的《海燕》一課時，我就先播放了一段暴風雨中的大海畫面，然后伴隨音樂范讀課文，引導學生按照課文中的描寫，想象海燕應是怎樣的，用語調感染學生，使學生感受烏云、波浪、狂風籠罩下的大海景象，仿佛親眼看見海燕在大海狂風暴雨中勇敢翱翔。教師講課要聲情并茂，用自己的熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對教學的責任感，激起學生相應的情感體驗，從而使他們更好地接受教師所傳授的知識。

四、用音樂導入

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激起學生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”的確，如于老師所言，在教師將學生引領到未知領域的征程中，敲好這“第一錘”，敲響這“第一錘”，顯得至關重要。用音樂導入，可以營造與課文意境相和諧的氣氛，創設情境，可以點燃學生的學習熱情，為賞析文本奠定感情基調。

在語文課堂教學中，老師采用音樂導入新課，目的為了“引出”它是一折，“墊戲”。墊得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿頭”，意卻要“更進一步”。如在教學《口技》一文，我精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個課堂群情雀起。這時就勢導入：小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙維肖，實為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的更為令人驚嘆不已的絕活：口技（板書課題）。一時間，學生就被“撩拔”了起來，踴躍地投入到這節課的學習當中，其熱情之高漲不言而喻。

五、用名言導入

中學生對語言已有一定的積累，知道很多名言名句，在寫作文時也能用得恰到好處，但是他們并不知道名言佳句的來歷，比如“不為五斗米折腰”都知道人要有志氣，“愚公移山”是指堅持不懈、不放棄。教師就可以用這句大家都熟悉的話開頭，探討其含義、用法，導入要講的課文。學生們也想知道這句話是怎么來的，好奇心被勾起來，迫不及待地到文中尋找。用名人名言來導入，有很強的說服力，還可以增加學生的課外積累。比如教學《成功》，我是用兩個科學家的名言來導入的：同學們，愛因斯坦說：成功=艱苦勞動+正確的方法+少說空話；愛迪生說：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感。你還知道其他關于成功的名言嗎？（同學們紛紛回答）那么，大家是否知道北大教授季羨林也有一句關于成功的名言呢？（書寫課題和作者）因為曾經學過季羨林的《幽靜悲劇》，同學們對他有所了解，所以學習興致非常高昂。

語文的開場引課的方法很多，教育者還在不斷地推陳出新。只有用富有啟發感染的方式導入新課，才能激活學生的思維，引起學生對新內容強烈的求知欲，學生的學習效果就得到提高。