淺談初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

胡德雄

摘要：初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，對各方面的知識接觸較多，對什么事物都有自己獨(dú)到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文對初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，在初中語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，值得每一個(gè)教師進(jìn)行長期的探討和研究。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔幌伦约旱膸c(diǎn)看法：

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語云：“興趣是最好的老師”。興趣”是創(chuàng)新的潛在動力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這有助于學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)造力的形成。教師可以采用設(shè)情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學(xué)生的求知欲，誘使他們認(rèn)真細(xì)致的思考。如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我先是通過課件演示“九一八”之后人民家破人亡、流離失所的悲慘現(xiàn)狀，讓形象的畫面直接強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾。然后再播放輕音樂《大刀向鬼子頭上砍去》，講述抗日英烈的優(yōu)秀事跡，再以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，讓沒有家園之痛和民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)生能很快聽懂黃河的傾訴，強(qiáng)烈地感受到作者擲地有聲的愛國誓言。可以說，巧設(shè)教學(xué)情境，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生步入佳境，在強(qiáng)烈的興趣和好奇心的驅(qū)使下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)方法，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)教師由單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，最值得提倡的“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”式教學(xué)。早在二千多年前，偉大的教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思就是對學(xué)生要嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。深刻闡述了“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”式教學(xué)的精髓，也闡明了“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”教育模式的重要特征，即通過問題思考，讓學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài)；通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

首先，把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生，朗讀是入情的最好方式。“讀”是最重要的語文實(shí)踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所創(chuàng)新，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或角色來讀。

其次，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生，葉圣陶老先生說過：“書是教不完的，課文無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)并教給學(xué)生讀書、看報(bào)的技巧能力。”因此，教師應(yīng)盡可能地抑制自己的表演欲，把課堂的舞臺交還給學(xué)生，讓他們在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們在實(shí)踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技巧能力。最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，課堂活起來。

再次，把“練”的安排納入課堂，語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀多為“君子動口不動手”。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變以往上課只是老師講，學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾，拖到課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，要把“練”納入課堂，做到“君子動口又動手”。特別是作文課，要讓學(xué)生動筆，在課上完成作文。閱讀課也要讓學(xué)生動手寫一寫，讀、說、寫相結(jié)合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達(dá)訓(xùn)練。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新愿望

學(xué)起于思，思源于疑。疑是思考的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)行思考，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題。教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，教給學(xué)生提問的方法，善于捕捉好的提問和答問，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。對學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新精神及其認(rèn)識，教師要多加保護(hù)和培養(yǎng)。這樣才能有利于學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，喚起創(chuàng)新愿望。

問題是推動創(chuàng)新的原動力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中就要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生主動提問和善于提問，在質(zhì)疑和釋疑中激發(fā)思維，提高素質(zhì)。

四、發(fā)揮學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)揮學(xué)生想像，培養(yǎng)創(chuàng)造想像能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。在教學(xué)中可以根據(jù)教材或事例，采用擴(kuò)想、假想、聯(lián)想、續(xù)想、反想、推理等方式，放飛學(xué)生的想像，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力，讓他們在想像中去聽、去讀、去說、去寫。

五、開展學(xué)科活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。如古詩賞析、辦手抄報(bào)等。這類活動能使學(xué)生加大閱讀量，擴(kuò)大知識面，引發(fā)他們的新觀點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。又如舉辦主題班會、辯論會、社會熱點(diǎn)問題討論等。在這些活動中，因可隨意交流、辯論，氛圍寬松，常使學(xué)生的思想閃現(xiàn)“火花”，甚至超越教師。既拓寬了學(xué)生思路，又讓學(xué)生增長了知識，開闊了眼界。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略有很多，可謂仁者見仁，智者見智。只要我們做語文教學(xué)的有心人，適時(shí)適地地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做并具有開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生。