淺析小學美術教學如何培養學生創造力

王恒

摘要：創造力是現代社會進步與發展所源動力，所以美術教學中培養學生的創造力也是教師思考和探索的重要內容。美術教學因其思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫手工操作的實踐性等，使它在培養學生創造力能力方面具有得天獨厚的條件。因此，在小學美術教學中，培養學生創新精神和創造能力，應正確把握這一時期學生創造力的特點，才能對其有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。

關鍵詞：小學美術；培養；創造力

隨著新課程改革的全面推進，在教學中激發學生的創新精神和培養學生的創造力是推進素質教育、發展學生綜合素養的重要策略。因此，小學美術教師應注意在美術教學中，探索靈活多變的教學方法，努力培養學生的創新意識和創造力。

一、激發興趣，激發創造力

在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。但是在教學過程中發現不少學生對美術沒有興趣，因此學習與生活脫離，還有就是對美術理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合等等一系列的問題，從而導致學生對美術失去興趣。心理學家和教育學家一致認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。應充分發揮評述教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學論文導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學論文的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統的計劃，認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發展，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

二、因材施教，保護創造個性

一般而言，學生可以分為好、中、差三個層次。而教學內容要求的制定，主要針對的是一般層次的學生。但這種教學要求對較好和較差的學生而言，好的覺得簡單，差的覺得難。我們要正確對待學生的差異，適應每個學生的特點，采取面向全面，以不同的方式有針對性的進行指導，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環節中，要考慮到學生的差異。例如：在制作動物雕塑——牛時，對于那些造型能力強的學生，他們一般稍加指導便能較好的完成作業。而另一部分學生特別是基礎較差的學生，則可以降低難度，在創作前可以讓大家談談牛的特征，對牛的認識，充分表達自己的創作想法。教師指出在練習中，我們只要抓住這些特征，可以進行新穎、獨特的想像，能夠表達自己的思想、情感就行了。不要將學生的思想拘束在一個固定的模式里，這樣就打破了原來的單一的技能訓練的指導性教學模式。引導學生按表現性美術教學的要求認識對象、表現對象，在表現中體會美術創作的樂趣，這樣不同的學生都有機會在各自特長方面表現其領先的優勢。這種在教學內容組織中，將與意志相關聯的指導性目標和與情感相關聯的表現性目標交替地安排，也形成了節奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強調任一方面，都是片面的。實踐證明：那些獨立性強、富有審美個性的學生其想法往往與眾不同，其做法也常奇怪獨特，因而往往也最具有美術的獨創能力。而傳統的美術教育常常同化人的審美個性，用統一的標準來規范學生的美術學習，限制了學生審美個性的發展，扼殺了學生的創造潛能。可見，只有重視學生的審美個性特征和差別為客觀存在，尊重學生的審美個性，支持其獨創立新，因材施教，才能使不同的學生各得其所的發展，使尖子人才脫穎而出。

三、鼓勵求異，保護創新思維

學生通過教師的講解、范畫及時優秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數。但是許多學生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學生表現得還相當不錯，但就作品而言缺乏創造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同（當然，適量的臨摹練習在美術教學中也是必不可少的）。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創新意識的流露，有的說不定還體現了一種獨特的藝術魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學生或將這“一棒子打死”，扼殺學生的創新思維。

四、誘發想象，發揮創造力

想象是學生思維的翅膀。學生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創造性思維的發揮。教師要通過精煉而藝術的語言，生動又直觀的教學及創設好的藝術氛圍，積極誘發學生大膽想象，包括對美術創作的內容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創造力的發展過程。”沒有想象，就沒有創造，作品就缺乏學生自己的特色。

五、加強指導，拓展創造力

學生創造力的發展并非毫無約束的自由發展，創造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學指導及學生的不斷努力。就指導而言，第一，指導學生進行藝術欣賞、鑒賞及藝術感染，提高藝術修養及審美情趣。第二，在繪畫等技能、方法、步驟及構形、著色、想象等方面強化指導。第三，結合學生學習生活實際用實物實景以指導，因為藝術來源于生活。第四，通過課外活動加強指導等。通過教師有效的指導，培養學生的觀察力、形象記憶力，為創造力的發揮提供思維的源泉，并逐步培養學生的創造力。

總之，小學生美術創造力的培養是需要教師不斷鼓勵與教學理念更新是不分不開的，教師要循循善誘，誨人不倦，培養學生良好的意志和品質；小學生要不斷提高興趣，熱愛生活、熱愛藝術，善學苦練又勤于探索，不斷發展和提高自己的創造力。

參考文獻

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[2] 谷麗虹.淺談美術教學中創造力的培養[J].中國校外教育.2009（03）.