巧用“五自”原則，提高大班幼兒科學探究專注力

涂珍瑛

【摘 要】大班幼兒在科學探究活動中因專注力不足而時常間斷、放棄，在教育實踐中，我通過積極鼓勵、充分肯定，細化目標、篤定任務，適時調整、及時輔助，和諧氛圍、配合協作，成果展示、運用遷移等五個途徑，提高了幼兒探究科學的必勝心、自控力、興趣度、主動性、探究有效性，從而全面提高幼兒科學探究的專注力，培育幼兒良好的學習行為與習慣。

【關鍵詞】科學探究 專注力 自信 自律 自娛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.193

《3-6歲幼兒發展指南》中“學習行為與習慣”的第一條目標即要求：做事專注。良好的專注力的培養良好的學習行為與習慣的關鍵，是影響幼兒終身的根本品質。幼兒專注力通常持續時間不夠長久，到大班后雖然慢慢有所增長，但是仍時常表現出間斷、放棄等情形，從而導致幼兒滋生了半途而廢、不了了之的不良惰性。科學探究活動是幼兒喜愛的活動，在猜想、探索、歸納、觀察、調查中獲得大量的直接認識經驗，能進一步開發幼兒思維，培養良好的學習品質和科學品質。如何在大班科學探究活動中提高幼兒的專注力，培育幼兒良好的學習行為與習慣呢？在教育教學實踐中，我遵循“五自”的原則：

一、自信——積極鼓勵、充分肯定，提高幼兒探究科學的必勝心

自信是成功的第一步，自信心強的幼兒能形成穩定持久的專注力。在科學探究中，無論幼兒達到何種探究程度和探究效果，教師都應該毫不吝惜給予幼兒充分的肯定，使幼兒保持“我想玩”的行動力，“堅持就是勝利”的堅持力和“我能行”的必勝信念，形成良好的探究態度，增強自信心。

如在選擇游戲過程中表揚幼兒：“我發現你真是個愛科學的好孩子”、“你是個聰明寶寶”、“愛動腦筋讓你變得更聰明了”等等；當幼兒感到困惑時，我會提醒他：“你可以用其他材料，去找一找”、“怎樣讓它變得更棒呢”、“還有什么好辦法嗎？想一想”等等；當遇到挫折時鼓勵：“沒關系的，大膽試一試吧”、“小事，搞定它”等等；當幼兒不夠耐心時鼓勵他們：“你做得很好”、“你很專心”、“你真會動腦筋”、“當然可以，沒問題”、“哇，你的妙招真管用”……經常的表揚與肯定讓幼兒有了更多的自主、自由的機會，使幼兒充滿信心，更加大膽、自信。

二、自律——細化目標、篤定任務，提高幼兒探究科學的自控力

1.以步驟圖細化目標，培養幼兒的目標意識。

游戲步驟圖是目標的細化，從觀察材料、不同材料的使用方法到材料達到目標、結論猜測、結論論證分步驟，逐步引導幼兒操作，使在幼兒初步的游戲中目的明確、目標具體、步驟清晰。

例如在大班科學探究《顏色變變變》的活動中，教師展示的步驟圖是：“第1，用吸管取兩種不同顏色；第2.用棉簽把兩種顏色輕輕攪勻；第3.？（猜一猜：會變什么？）第4.在記錄表上記錄下你的發現；第5.和小朋友交流自己的發現”。簡單明了的示意圖讓幼兒快速地明確了目標，清楚了游戲流程，協助幼兒抓住要領、本質，從淺入深，避免了幼兒無法下手操作或者隨意操作，讓幼兒變得更加耐心操作，能夠專心致志地進行科學探究。

2.以記錄表明確任務，提高幼兒的自控能力

記錄表是幼兒表達探究成果的有力的輔助工具，通過數字、圖形等幼兒自創的符號來記憶探究的進程和成果，它明確了科學活動的探究任務，提高了幼兒的任務感和自控力，同時促進幼兒探究能力、總結能力、邏輯思維能力、表達能力的綜合提升。

例如：在科學游戲《有趣的滾動》中，不同坡度的軌道上滾落不同形狀的物體，幼兒把實驗結果分別記錄在3張記錄表上：記錄表1（不同物體）、2（不同坡度）、3（同高度但不同粗糙程度的坡）。不同的記錄表顯示的是不同的研究內容、目標和方向，幼兒一目了然，很快明確了任務，避免了實驗目標的混亂，調整了不良情緒，保證幼兒自信、從容地開展游戲。

三、自娛——適時調整、及時輔助，提高幼兒探究科學的興趣度

“興趣是孩子們最好的老師”，幼兒探究的欲望是通過不斷的“自娛自樂”來實現的，在不斷的大膽嘗試和遞進式的發現中，幼兒探究的深厚興趣得到進一步的激發，推動幼兒專注、投入地進行探究。因此，教師要在操作的過程中及時、持續地關注幼兒，當發現不適當的材料和做法時及時調整，及時增添不足的輔助材料，這樣才能促使游戲由淺入深，層層出水，遞進式呈現更多的發現，最大程度地提高幼兒探究科學的興趣。

在科學活動《秤一秤》中，凱凱在反復擺弄一個砝碼和花片后興趣大減，我便說我想買他“土特產店”的5袋不同份量的土特產。于是他把“花生、地瓜、檳榔芋、姜末……”等土特產統統按不同份量分袋裝好。然后，他在“糖鋪子”“酒肆”按顏色、數量、大小把各種“商品”一一排列整齊。游戲后他開心地告訴我：一袋花生是2個砝碼，一袋生姜是4個砝碼，一袋生姜和兩袋花生一樣重；紫糖最重，綠糖第3，黃糖第2……從簡單的對等到分類、排列、組合、排序各方面得以提升。

由此看出，適時地調整游戲情節，及時地增添輔助材料，能遞進式地發現不同科學奧妙，提高探究的興趣，促使幼兒創造性地進行新的學習。

四、自主——和諧氛圍、配合協作，提高幼兒探究科學的主動性

自主是在專注基礎上自我能力的體現，要讓幼兒積極主動地參與科學探究，不僅要營造民主文明的和諧氛圍，還要構建平等、自由的合作氛圍，在互相尊重、平等參與、共同接納的基礎上，不斷提高幼兒的積極性和主動性。

首先，營造民主文明的和諧氛圍。科學探究活動最怕干擾，一是科學區通常設置在比較安靜的轉角，以保證減少外部誘因干擾。二是養成輕聲交流、文明禮讓的良好常規，創造安靜的環境，才能讓幼兒專注探究。第三，提供更多的探究內容、探究方式、探究工具讓幼兒自主選擇。第四，發揮榜樣的作用，讓專注的幼兒成為大家爭相效仿的對象，也能營造一個和諧的整體氛圍，促進幼兒積極、主動地參與探究。

其次，構建平等接納的合作氛圍。大班幼兒合作意識逐漸增強，同伴間互相信任、相互學習、彼此尊重，互為鼓勵，在平等接納基礎上的合作促進了幼兒思維能力、操作能力和解決問題能力的進一步提升。合作也為幼兒進行自我評價提供了有效的標尺，促進幼兒自我意識的發展，在自主對比中幼兒能主動調節不適宜的行為，更加專注地參與探究。

五、自省——成果展示、運用遷移，提高幼兒探究科學的有效性

自省即自我反思。科學探究在于發現問題、分析問題、解決問題，每一次探究活動結束時引導幼兒展示自己在游戲當中的發現成果。在反思、解釋的過程中，幼兒能夠吸收、思考、理解已有的知識和信息，為下一步的學習奠定更堅實的基礎。我們不但要引導幼兒善于學習，更要引導幼兒善于反思與解釋，進行有效的分享和運用，并利用已有的信息于實際生活中去幫助學習和解決問題，使探究能力得以提升更高層次，從而不斷提高幼兒科學探究的專注力。

例如在科學探究“天平”中，幼兒學會了運用天平后將天平的知識經驗應用于分類當中，他們不但在幼兒園的角色游戲、表演游戲中會用天平秤玩具、分類玩具，還會在家中的水果、零食等等進行秤重、對比和分類。又如：了解了磁鐵的特殊性能之后，幼兒在家嘗試用磁鐵制作成了自動鎖：小櫥門的蝴蝶扣兩邊各安裝一塊正反相對的磁鐵，關上小櫥門后，正負磁鐵相吸，兩邊蝴蝶扣就自動粘合，門便關上，獲得了家長的一致稱贊，幼兒的探究能力在實際生活中得到提升。

科學活動是廣闊的海洋，良好的專注力是幼兒今后學習的有力保障。在科學區中善用“五自”原則，促進幼兒更加自信，學會自控，快樂自娛，自主合作，自省提高，根據幼兒專注力發展的特點，采取適當的方法，有計劃、有目的地培養其的專注力，讓幼兒具有強烈的求知欲望、良好的學習習慣和大膽探索的精神，這樣才能使他們長大后成為國家有用之才。