如何有效培養小學生的數學思維能力

羅成

【摘 要】思維能力在數學學習過程中發揮著十分重要的作用，為了有效培養學生的思維能力，教師在小學階段的數學教學中就要引起重視。本文就有效培養小學生的數學思維能力的方法展開論述。

【關鍵詞】小學數學 數學教學 培養 思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.102

數學思維能力的形成是一個較為緩慢的過程，一經形成將會對學生的數學學習帶來強大的促進作用。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中對培養學生的數學思維能力引起了重視，在實際的教學中本人發現，培養學生的數學思維能力要講究方法與技巧，本文就有助于培養小學生的數學思維能力的方法與技巧展開論述。

一、興趣引導

小學數學教師在培養學生思維能力的過程中，應該注意實現方法的多樣化，其中培養學生的學習興趣就是培養學生的數學思維能力的一個重要途徑。教師在培養學生的數學思維能力的過程中應該明白，學生的思維過程是一個積極主動的過程，如果學生對數學學習十分感興趣，那么，學生就會積極主動的進行思考，反之，如果學生對數學學習不感興趣，那么在數學學習的過程中，尤其在解數學題目的過程中，處于一種被動的狀態，自然就難以有效展開思維活動。在實際的教學中我們不難發現，并不是每一個小學生都對數學學習懷有濃厚的興趣，因此，教師在培養學生的數學學習興趣時，也要采取有效的方法與技巧，并且要將學生數學學習興趣的培養與學生的思考結合起來，這樣不僅能夠使學生對數學學習產生濃厚的興趣，而且能夠使學生進行有效思維。

二、采用啟發式教學法

為了更好地提升課堂教學質量，新課改過程中提出了很多新的教學方法與技巧。本人在實際的教學中發現，為了有效培養小學生的數學思維能力，教師要實現課堂教學方法的多樣化，與此同時，本人認為教師在培養學生的數學思維能力的過程中應該引起高度重視的一種方法，就是啟發式教學法。想要使學生的數學思維能力得到有效提升，學生就必須進行大量的思考，如果教師能夠將引導學生有效思考滲透到課堂教學的每一個環節，那么，勢必會收到良好的教學效果。啟發式教學法就是一種在課堂教學中能夠引導學生有效進行思考的方法，教師一邊對學生進行數學知識點的講解，一邊引導學生通過思考積極主動去獲取知識，提升了學生獲取知識的效率；另一方面，學生的思維也變得更加活躍。當然，教師在采用啟發式教學法的過程中，也要結合教學內容與學生的實際情況開展，一旦教師在引導學生通過思考獲取知識的過程中學生出現思維障礙，教師就要及時進行調整，避免學生在獲取知識的過程中出現壓力過大的情況。

三、加強師生之間的有效互動

為了有效培養小學生的數學思維能力，教師在教學的過程中應該為學生提供更過思考的機會。在實際的教學中加強師生之間的有效互動，就是一個能夠有效培養學生的思維能力的方法。教師在教學的過程中積極的與學生進行互動，可以通過多種途徑引導學生進行思考，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師如果在教學的過程中采用“灌輸式”教學法對學生進行知識點的講解，學生機械的接受知識，學生的思維不僅不會變得更加活躍，而且會越來越僵硬。教師只有通過與學生之間有效進行互動，才能將學生納入教學過程，學生才能緊跟教師的教學步驟積極進行思考，使學生的數學思維變得更加活躍。

四、有效開展小組討論活動

學生數學思維能力的提升受多方面因素的影響，本人在實際的教學中發現，通過開展小組討論活動，也能夠達到有效培養小學生的數學思維能力的目的。我們在日常的教學中不難發現，有些學生面對一道數學題目，總能夠找出更多的解題方法，我們說該學生有良好的數學思維能力，而教師如何才能使每一個學生的數學解題思路都十分開闊呢？其中組織小學生有效開展小組討論活動，就是開闊學生的解題思路的有效方法。俗話說得好：三個臭皮匠賽過諸葛亮。學生在開展小組學習的過程中，可以就某一道數學題目的解題方法展開討論，不同的學生有不同的想法，這樣學生都能夠打破原有的思維局限，從一個全新的視角去尋找解決問題的方法，自然學生的思維就變得更加活躍，教師在教學的過程中如果能夠為學生提供一定量的小組學習機會，不僅對培養學生的數學思維能力有很大幫助，而且能夠使學生對數學學習有一個全新的認識。

五、為學生提供更多獨立思考的空間

思考是有效培養學生的數學思維能力的基礎，因此，教師在培養學生的數學思維能力的過程中，一定要為學生留出進行思考的時間。本人在實際的教學中就注重為學生提供更多進行思考的機會。一方面鼓勵學生在課堂教學過程中進行思考。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，為學生留出獨立思考的空間，在對學生進行知識點講解之后，也采取多種形式引導學生進行思考。另一方面，鼓勵學生在課后進行思考。例如：本人會布置一些有助于鍛煉學生的思維能力的題目，讓學生在課余時間進行思考。

而就目前小學數學教學而言，教師在實際的教學中并沒有對通過為學生留出更多進行獨立思考的空間來培養學生的數學思維能力引起重視，就課堂教學而言，教師將更多的時間用于對學生進行知識點的講解，認為教師對學生講解的知識點越多，對學生的數學學習越有幫助，結果卻適得其反。教師在為學生留課后作業的時候，也對作業題目是否能夠引導學生進行有效思考沒有引起重視，而是認為學生做的數學題目越多，對學生越有利，結果投入的時間與精力很多，卻沒有達到預期的培養效果。因此，為了有效培養學生的數學思維能力，教師要為學生留出更多進行獨立思考的空間。

六、通過鼓勵學生克服困難培養學生的數學思維能力

學生在數學學習的過程中會經常遇到各種各樣的困難，雖然小學生學習的數學知識點較為基礎，但是依然會遇到各種各樣的困難。小學數學教師在培養小學生的數學思維能力時，也要充分利用學生在數學學習過程中遇到的困難。本人在實際的教學中發現，學生通過個人的努力在數學學習過程中克服遇到的困難，也能夠達到提升學生思維能力的目的。學生克服學習中遇到困難的過程，是一個進行有效思維的過程，學生不僅會思考單個的知識點，而且還會將多個不同的知識點進行綜合應用，進而使學生的思維變得十分活躍。

本文就如何培養小學生的數學思維能力展開了論述，提出了多種有助于培養小學生數學思維能力的方法與技巧，希望對廣大小學數學教師有一定的啟發。