淺談新課改背景下的初中數學教學

熊晉賢

【摘 要】數學是一門注重訓練學生邏輯推理能力和空間想象能力的課程，同時數學是人類文化的重要組成部分，作為理科科學研究的基礎，數學在生活中的運用是非常廣泛的。本文將探討新課改背景下如何開展初中數學的教學工作。

【關鍵詞】新課改 初中數學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.041

培養學生們的數學學習能力是時代和社會發展的要求，學習數學這門課程能夠開闊學生們的視野，培養學生們的數學素養，讓學生們逐漸擁有發現問題、分析問題和解決問題的能力。新課程標準指出，初中數學的課堂教學需要培養學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。為了達到這些目標，初中數學教師應當積極地培養學生們的數學學習興趣，挖掘學生們的數學學習潛能，使他們的數學學習水平提高，同時數學教師還應該將課堂內容講述得更加生動形象，讓學生們理解起來更加容易。

一、激發學生的數學學習興趣

數學是初中階段的重要課程，也是九年義務教育的重要科目，相比小學而言，初中時期的數學知識難度提高了不小，學生們在學習初中數學時會發現多了代數和圖形方面的知識，并且還會學習關于統計和概率的知識。這些內容基本上都是一些抽象的理論知識，因此學生們學起來會覺得有一些吃力。初中階段大部分學生都處于青春期，學生們的心理承受力比較小，當他們發現自己將要面對完全陌生的知識時，常常會產生力不從心的感覺，這種情況非常容易對學生們的數學學習造成消極影響。如果學生們在學習數學時投入了非常多的時間，也花費了非常多的精力，卻發現自己的數學學習水平仍然沒有提高的話，學生們的學習積極性就會降低，這對他們的學習發展是非常不利的。因此初中數學教師需要根據學生們的具體情況來采取措施，告訴學生們量變引起質變的知識，讓學生們學會持之以恒。在平常的課堂教學中，數學教師還需要注重提高學生們的學習興趣，讓學生們的學習主體地位得到體現，為培養學生們的數學思維而努力。

第一，初中數學教師需要加強課堂導入。數學課程的知識雖然復雜多變，但基本上是屬于同一個體系的，因此新課的開設對于學生們的學習是非常重要的，而課堂導入就是將學生們引入學習新課的情境中，利用學生們的期待來激發學生們的數學學習興趣，最終達到提高學生學習效率的目的。借助課堂導入，初中數學教師既可以讓學生們復習已經學過的數學知識，也可以讓學生們對將要學習的知識產生好奇心，最終達到提高學生課堂學習積極性的目的。值得注意的是，利用課堂導入激發學生們的數學學習興趣，要求數學教師在課堂開始的時候導入的內容與學生們要學習的知識是相關聯的，否則數學教師在課堂上侃侃而談，說的內容卻與課堂教學內容毫無關系，學生們就算聽得興致盎然也對他們的數學學習毫無幫助。

這就要求初中數學教師在進行課堂導入的時候精心設計所要講解的內容，選擇貼合教學內容的知識進行講解，以便吸引學生們的注意力，讓學生們在聽講的同時燃起對數學知識的學習熱情，最終促進學生們數學學習的進步。課堂導入是一種非常有效的教學方式，能夠幫助教師更有效率的激發學生們的數學學習興趣，在實際操作中，數學教師需要注重選擇適合自己教學風格的導入方式，以免弄巧成拙。例如有的數學教師口才比較好，那么在進行課堂導入的時候，就可以充分展示自己的這一優點，通過講故事、說寓言等方式來導入課堂；有的數學教師雖然口才不好，但是說話比較有歸納性，那么這類教師就可以利用視頻等方式教學，歸納視頻的教學重點，帶領學生們回憶以前學過的內容，以便激發學生們對新課的興趣；還有些教師有著善于傾聽的優點，那么也可以在課堂導入的時候讓學生們先陳述，然后再提出自己的觀點，通過比較的方式來提高學生們的學習興趣。可以看出來初中數學的課堂導入方式是非常多樣的，數學教師只有找準了適合自己風格的導入方式，才能有效的激發學生們的學習興趣，使學生們的學課堂習效率得到提高。

第二，初中數學教師需要理論聯系實際。初中階段學生們所要學習的數學知識大多比較枯燥和抽象，而這個時期學生們處于身心發展不成熟的青春期，他們的學習受到認知特點的影響，因此更加傾向于學習自己相對了解的知識。明白了這一點，初中數學教師就需要結合生活實際，將枯燥的數學理論知識講得更加實在，也就是更加“接地氣”，這能夠有效的激發學生們的數學學習興趣，讓學生們的數學學習達到事半功倍的效果。初中數學教師在進行課堂教學的時候，可以用學生們熟悉的事情來舉例，把抽象的理論講得生動形象，達到引人入勝的效果，這樣的話學生們在數學課堂上的參與度就能夠得到提高，數學教師的課堂教學效率也會有所增強。

例如，數學教師在為學生們講解與抽樣概率有關的知識時，為了使學生們明白中位數、眾數、加權平均數和平均數的概念，就可以用學生們的身高和體重來舉例子。一般來說，學生們對自己的身高和體重都十分了解，采用這類數據來講解抽樣的知識，學生們學起來會非常快，數學課堂的氛圍也會變得更加輕松和諧，學生們的學習興趣自然也會得到激發。

二、注重分層教學

分層教學指的是初中數學教師根據學生們的學習成績，將水平相近的學生分成不同的小組，然后為這些小組布置不同的學習任務的教學方式。分層教學的概念實際上在我國古代就已經有了，孔子就曾經說過因材施教，要求根據學生們的不同特點來制定教學方案。同一個班級中肯定有著學習水平不同的學生，而初中數學這門課程的兩極分化實際上是比較大的，一些相對來說較難的題目對于學習水平好的學生來說非常簡單，但對學習成績差的學生來說就顯得十分困難了。如果初中數學教師采取“一刀切”的做法來進行課堂教學，那么不但會讓成績好的學生止步不前，還會讓學習成績差的學生對數學這門課程喪失信心，在數學課堂上越來越沉默，最終對數學這門課程產生逃避的心理。為了避免這種狀況，初中數學教師可以采取分層教學的方式，讓優秀的學生變得更加優秀，一般的學生也變得優秀。在將學生們分為不同小組后，數學教師需要為學生們設置符合他們學習水平的學習任務，讓學生們能夠不同程度的提高自己，最終得到整體的進步。

總之，新課改背景下初中數學教師需要加強課堂導入，注重分層教學，進一步激發學生們的數學興趣，讓學生們的數學學習能力得到提高。