新課程背景下高中物理解題方法研究

何麗梅

摘 要： 在常規教學中學生往往因為方法的問題影響解題的質量，所以分析試題中應用到的解題方法，并有目的地鍛煉學生應用解題方法的能力，尋找同類問題的解題規則，才能提高學生解題的準確性，提高學生的應試能力。本文主要對新課程背景下高中物理解題方法進行相關研究與分析。

關鍵詞： 新課程 高中物理 解題規則 解題方法

在物理教學中有一個重要的活動過程，即幫助學生準確快速地解題。近年來在認知領域對解題的思維過程分成幾個階段，物理解題也是如此。又因物理在新課改背景下高中階段占據重要地位，因此，高中物理教師不僅要關注學生基礎知識的掌握情況，更要培養學生的實際應用能力，解決在學習中遇到的問題，使學生掌握科學有效的解題方法，快速精準地得出答案，而本文主要提出以下五種解題方法。

1.等效法概述及應用

等效法將復雜的物理現象和物理過程合理轉化為簡單的物理現象和物理過程，并對簡單的物理現象和過程加以研究的方法。在高中物理教學中，根據等效法引入的物理概念有很多，其中包括：合運動與分運動、總電阻與分電阻、合力與分力等。在進行高中物理題解答過程中，如果應用等效法，將很大程度降低物理題難度，并使學生靈活運用所學知識，具體實例如下：

例題：質量為M、帶電量為+Q的小球，用長為L的絕緣線懸掛在豎直向下的勻強電場中的O點，電場強度大小為E，現將小球拉開偏角α=50度，由靜止釋放，求小球到達最低點的時間。

在上述例題中，可以將小球的運動等效成單擺模型，利用類比法，假定小球是在重力場與勻強電場的復合場中做運動，該小球受到等效重力為G=Mg+Qe，等效重力加速度為g=g+Qe/M。因此，本題中小球運動到最低點的時間是單擺運動周期的1/4。此題解答完畢。

總之，等效法研究問題時，并非指事物的各方面效果都相同，而是強調某一方面的效果。因此一定要明確不同事物在什么條件、什么范圍、什么方面等效。在中學物理中，我們通常可以把遇到的等效分為：物理量等效、物理過程等效、物理模型等效等。

2.圖像法概述及應用

圖像法被廣泛應用到高中物理解題中，根據題目含義將復雜的物理過程形象成物理圖像，將物理量間關系轉變為幾何圖形的關系，形象表達物理規律、直觀描述物理過程及將物理量之間的關系鮮明地表示出來。但表現的形式不同，圖像能夠直觀、形象、動態地表達物理過程和物理規律。有時候，在解決一些復雜問題時用圖像法解題時更明了、簡捷。運用規律解決物理問題時，既可以運用公式的表現形式，又可以運用圖像的表現形式。因此，實現將題目化難為易、化繁為簡的最終目標，降低學生的解題難度，提高學生的解題效率。在高中物理題解答中，讓學生正確運用圖像法是十分必要的。在運用圖像法進行解題的過程中，抓住圖像重要特征，常常能夠快速簡明地解答問題，在圖像中有特殊含義的一般為兩條線的交點，斜率或與橫軸縱軸的截距。

例如：在s-t圖像中，斜率直接反映出物體運動的速度，在v-t圖像中，利用斜率直接表示物體運動的加速度；在對電池的電動勢和內電阻進行測量的實驗中，U-I圖像縱軸截距能夠直接表示電源電動勢，相應的斜率能夠表示元件電阻大小。

3.建模法概述及應用

模型是按照物理現象及條件進行建立的。不同物理模型都有自己的分析方法和使用條件。如果學生將經典的模型應用到實際解題中，解題效率將大大提高。

現階段，高考試題一般是將理論與實際相結合。但是，對于這種類型考題，考生的答題情況卻不樂觀，試卷得分不高。產生這種現象的原因是學生不會將試題轉變成經典的物理模型。而對于一些簡單的問題，構建物理模型并不困難，但是還有很多復雜的情況，教師應引導學生在具體解題中正確分析，深度挖掘題中隱含條件，合理應用建模法。

4.極端法概述及應用

高中物理題解題過程相對復雜，要考慮的因素相對較多，對學生綜合能力要求較高，學生很難把握物理題的變化規律，難以解答出物理試題。因此，學生應該加強對極端法的使用。極端法就是結合物理題目中給出的條件，假設極端物理現象存在，再經過科學分析解出答案，這種方法在進行物理過程分析時，使問題簡單化，大大提高學生的解題效率。使用極端法進行解題的關鍵在于采用哪一極端分析處理問題，一般采用的方法有特殊值法、極端值法、函數求值法。下面結合例題進行具體分析。

例題：物體甲在傾角為α的斜面上進行運動，設其初速度為v，與斜面間的摩擦系數為μ，在相同條件下，甲的下滑加速度與上滑加速度之比是多少？

A.sinα-μcosα/sinα+μcosα B.sinα+μcosα/sinα-μcosα

采用極端法對這道題進行解答：將μ作為參變量考慮，使μ為最小值0，在這種情況下，上滑加速度與下滑加速度大小一致，兩者相比為1，將μ=0帶入題目中的選項，就可以得出正確選項為A。

5.整體法概述及應用

連體問題在高中物理題中經常出現，這就要求學生合理應用整體法，以整體為研究對象進行分析討論，運用整體法使學生減少一些復雜的計算步驟，快速解出正確答案。在學生學習的過程中，教師應該適當增加此類題目的設置，使學生在考試中準確無誤地應用此方法。

但是在整體法的使用過程中還需要一些特定條件，例如：看做一個整體的個體之間加速度大小相同且方向相等。使用整體法解決物理問題時還應該注意在受力分析時，不能分析整體之間的力，只能分析整體所受的外力。

學生只有計較物理解題過程，才會認真分析物理問題的發生，發展和變化過程是怎么樣的，細心思考每個解題過程之間有什么聯系、通過怎樣的環節聯系起來，促成物理解題周密嚴謹。不過，我們要反思解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫是否有誤。只有這樣，運用正確的解題方法才能在解題中擁有清晰的思路，快速解決問題。希望通過本文的介紹，學生理解這五種物理解題方法，并在今后的物理考試過程中合理應用，從而提高物理考試成績。

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