識字教學法指導

張麗

摘 要： 低年級識字教學十分重要，要教給學生識字的方法，激發學生識字的興趣，采用多種有效的教學方式，引導學生在生活中識字，在閱讀訓練中識字，探討小學生的識字技能培養方法，使識字教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞： 識字教學 激發興趣 教給方法 識用結合

《語文課程標準》第一階段要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。對于枯燥乏味的識字教學很難保持注意力的高度集中，這就需要教師采用多種方法進行識字教學。

一、激發興趣，喜歡識字

低年級的小朋友年齡小，注意力不集中，易于疲勞。可通過激發興趣，讓學生主動識字，以提高識字能力，應從以下四方面激趣：

（一）游戲調趣、游戲識字是兒童喜聞樂見的形式，因為兒童喜歡模仿，表現欲強。利用游戲的形式可激發學生的識字興趣。如教“頭、臉、眼、耳、嘴”等，讓孩子指出自己身體的相應部位，邊指邊認字，讀得快、指得快要獎賞，讀錯、指錯要受罰。在游戲中讓學生自己學習，這樣既可調節課堂氣氛，又可調動學生的積極性，成為識字的主人，提高識字能力。

（二）故事啟趣、孩子都是喜歡聽故事的，聽故事是他們的天性，編故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，激發學生的學習興趣，還可以讓不喜歡識字的孩子增強趣味性，認為識字沒那么枯燥乏味。編故事識字法可以激發兒童的創造智慧，促進他們創造性地學習。

（三）表演引趣、好動好玩是兒童的天性，根據這個特點，把識字訓練以表演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為學生邊說邊識字的載體。如教學《狼和小羊》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演狼、小羊，讓學生在夸張的動作、詼諧的語言、油稽的表演中感受識字的樂趣，使課堂氣氛活躍。小朋友們在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中既豐富口語知識，又從中學到識字的技能。

（四）比賽激趣、在小組內開展說一說、練一練、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激起兒童極大的參與興趣。小組進行識字比賽，如教“青”有關的形近時，我是這樣做的，小組學習我能行：“給‘青加上新的偏旁可以組成哪些新字，看哪組同學知道得多。”話音未落，小組同學討論起來，積極性頗高。不一會，黑板上就出現“請、清、情、晴、睛”，有一組學生竟寫出“倩”。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的平臺，小朋友學習興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉識字能力，而且增強奮發向上的競爭意識。

二、教給方法，自主識字

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生方法遠比教給知識重要。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣、能力就會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學生自主識字的方法有：

（一）找漢字規律歸類識字。由于兒童的認知少，在教師的引導下，學生可對相同的偏旁部首進行歸類。帶有同樣偏旁的漢字。在表達意義上有相同性，這樣可以幫助學生理解、識記具有同一偏旁的漢字。如，“禮”是“礻”，容易與“衤”想混，在學習“禮”字的時候，我先讓學生說說它們的關系，然后讓小組學生討論為什么“禮”是示字旁。通過小組合作學習，學生說出答案：是對人表示禮貌的。

（二）引導發現聯想識字。聯想識字是在老師的引導下，學生聯想、想象識記漢字。如學習“歪斜”的“歪”讓學生仔細觀察，看有沒有特別的發現，有發現說給小組同學聽聽，小組同學認為有道理就說給全班同學聽。一會兒就有小組同學舉手了，“歪”這個字上面是個“不”，下面是個“正”，“不正”就“歪”了。學生領會了其意，便很快記住了字形。引發學生聯想，難記的字變得生動有趣，使學生樂學、好學。

（三）巧用兒歌樂于識字。教學中根據字的形和義編兒歌，也便于識字。如：兩人土上蹲“坐”；一人門里躲“閃”；爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛“愛”；小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢“尖”；大口媽媽等小口，小口要回家“回”……巧用兒歌小學生樂于識字，充滿趣味的識字方法，讓課堂充滿盎然的生機。

三、識用結合，勤于識字

（一）從觀察中學會識字。教師要培養學生留心觀察周圍事物的好習慣，鼓勵學生多識字，巧識字。如：一年級孩子剛入學，互相都不認識，老師就讓每個同學做一張名字卡片掛在胸前，在不知不覺中學生相互認識，多學習漢字，識字速度加快。

（二）從生活中學會識字。要讓學生從生活中日用品的標識、名稱和產品說明書的內容中，提高識字水平。讓學生遇到不會讀、不會寫的字，多問老師、家長；還可以從生活所見所聞中去觀察漢字，讓學生養成注重平時積累的好習慣，做到勤學苦練，提高學生的識字能力。教師在傳授知識的過程中成為小學生的引導者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活感染學生，使他們在自我體驗中學會識字。

低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求解釋不僅教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，讓學生學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。因此，低年級教師應創造性地使用教材，激發學生識字的興趣，教給學生識字的方法，開發學生身邊的漢字學習資源，幫學生找到在識字學習中的樂趣，使他們“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，為他們的終身學習奠定基礎。