小學數學教學中提升學生學習自主性探析

曹佛娣

【摘要】 小學數學新課程標準明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者. ” 為此，數學教師應該遵循新課程標準的要求，不斷提升學生學習的自主性. 本文將從培養學生自主學習的現實意義入手，對小學數學教學中學生自主性養成策略進行研究，以供參考.

【關鍵詞】 小學數學；自主性學習；新課程標準

新課標倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人. 自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力. 具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價. 那么小學數學教師應該如何培養學生自主學習能力呢？

一、培養學生自主學習的現實意義

自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習. 所謂的自覺性，即是指主體借由強烈的求知欲驅使下，進而實現自發、主動對知識與技能的習得與掌握. 從教育學的角度看，教師依托對學生自主學習意識的培養，能夠改變學生以往存在的學習障礙，使學生主動實現對知識的探究. 基于小學數學教學有效性的考量，教師在教學過程中應注重對學生自主學習意識的培養，依托啟發式教學模式最大限度地實現對學生學習興趣的發掘，同時，學生自主學習意識的養成，能夠使學生與教師進行良好的知識溝通，進而構建和諧的師生關系. 基于此種情景，小學數學教師應具備豐富的知識儲備、能夠彰顯個人特色的教學模式以及熱忱負責的教學態度. 從素質教育角度看，學生具備學習自主性意識之后，能夠有效提升其數學知識運用能力.

二、小學數學教學中學生自主性養成策略

小學數學教學中培養學生自主性應該從以下幾個方面入手：

（一）創設求知氛圍，鼓勵學生對知識的自主探索

基于培養學生主動學習意識、進而使其心智與綜合素質得以全面發展的考量，教師應在教學中為學生創設輕松、開放的教學氛圍，以便借助有效的激勵措施與引導方式，使學生能夠自發、主動地去研習知識. 有鑒于此，在小學數學教學實踐中，教師應為學生創設供其實現自主探尋知識的空間，如教師可以為學生布置具有一定討論意義的問題，依托小組合作學習的模式，組織學生進行充分的討論，并鼓勵學生進行意見與觀點的大膽表述，敢于發出不同的聲音，使學生在實踐中不斷取得進步. 在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索的空間. 在學生自主學習的過程中，由于老師參與得比較少，所以總會遇到這樣或者那樣的問題. 遇到問題之后，學生通常會有兩種表現，有的學生會主動去問老師，然后解決遇到的這些困難，而有的學生不敢去問老師，只好采取回避的態度，不去深入地探討這些問題.

（二）注重強化課前階段知識預習

基于保證教學有效性的考慮，小學數學教師在進行課堂教學活動之前，應先期性地為學生布置知識預習內容. 如此一來，能使學生在正式學習之前，實現對將要學習的知識的初步認知，并且能夠在預習知識的過程中產生疑問，進而可以將所遇到的問題帶入課堂，依托教師的知識講授，實現對問題的化解. 借助這樣的學習過程，能夠使學生形成對知識的自主學習. 考慮到學生對知識掌握程度的不同及個體差異性，因此教師應采取分組模式，將學生分成不同的小組，要求學生以小組為單位進行先期性知識預習，這樣能夠使學生之間實現彼此監督與彼此促進，進而共同完成預習任務. 依托前述方式，將有效地提升學生自主學習的有效性，同時也培養了學生自主學習意識.

（三）發掘學生學習興趣

在社會實踐過程中，借由興趣的指引，將大大提升主體的學習效率. 因此小學數學教師應注重對任課班級學生具體學情的把握，同時做到對學生心理特質的掌握，進而了解其興趣著眼點，據此開展教學活動，從而使學生的學習興趣得以滿足的同時，能夠借由興趣的指引提升其學習自主性.

（1）導課新穎，引起興趣. “良好的開端，是成功的一半”. 如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的. 教師要根據不同的教學內容和教學目標選擇恰當的導課方式，導課新穎，學生的注意力集中，學習效果一定很好.

（2）依托學習目標的清晰創設，實現對學生興趣的發掘. 小學數學教師在課堂授課的導入環節，應先向學生進行學習目標闡釋，使學生對教師所將要講授的內容形成完整的認知，進而在課堂聽講過程中，能夠保持高度專注，同時形成對知識了解的渴求，從而投入主動學習之中.

（3）創設輕松、高效的數學教學情境，使之能夠誘發學生的學習興趣. 課堂氛圍在很大程度上決定著學生的學習參與度，如若課堂氛圍過于嚴肅，雖然能夠保持良好的教學秩序，然而使學生無法同教師進行充分的知識互動. 因此，小學數學教師在教學活動中，應為學生創設輕松、高效的數學教學情境，進而使學生能夠在此種情境的浸染下，主動參與到課堂學習之中. 基于此種教學考量，教師應具備鮮明的個人教學風格、語言魅力和豐富的知識儲備，唯有如此，方能吸引學生，進而為學生創設輕松、高效的教學情境.

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