新課標下語文教學中的情感教育淺議

羅慧?オ?

隨著新課程改革的深入，情感教育越來越受到重視，不僅可以優化初中生的道德品質和行為習慣，還能夠提升初中生的審美能力和綜合素養。在初中語文教學中滲透情感教育更具有得天獨厚的優勢，語文學科的工具性和人文性等特征便于初中生發揮主觀能動性，形成德、智、體、美的全面發展。初中語文教師必須以學生為中心，注重課堂教學與情感教育的有機結合，提升初中生的課堂參與度，重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

一、 挖掘語文教材，把握真摯情感

在人教版初中語文教材中有許多優秀的文學作品，這些作品不僅能夠激發初中生學習語文的熱情，還有利于語文教師在教學中調動學生的情感，收獲到最佳的教學效果。因此，初中語文教師應該深入挖掘語文教材，把握教材中蘊含的真摯情感，引起初中生的共鳴，實現教材與情感的統一。比如人教版初中語文課文《再塑生命的人》，語文教師要引導初中生感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，及對待生命的積極態度。

如人教版初中語文課文《皇帝的新裝》，塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。語文教師要聯系現實生活，讓初中生體驗反思，培養學生實事求是、敢說真話的良好品質。再如人教版初中語文課文《傷仲永》，通過教學要讓初中生明白“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，要拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法，珍惜現在的學習時光和學習環境。由此可見，只要把教材中的情感表達出來，站在學生的角度去思考問題，就一定可以提高教學效果。

二、 優化教學方法，建立高尚道德

傳統的初中語文教學往往只注重學生的成績，忽視對學習技巧和情感、心理等教育，導致初中生出現“高分低能”的現象。在新課程背景下，初中語文教師要積極優化教學方法，改變教學策略，運用多種有效的教學手段，重視對初中生高尚道德品質的塑造，以自己的情感去感染學生，促進初中生德、智、體、美的全面發展。

比如講人教版初中語文《背影》時，我先為學生介紹朱自清的生平和作品的寫作背景，讓學生對課文有初步的了解，以激發學生對父愛的深度把握。作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。然后我安排學生閱讀課文，一方面要掃清字詞障礙，理解文章的大意；另一方面還要體會作者的寫作手法和表達的情感。我還讓初中生模仿課文書寫一篇作文，學習作者描寫人物的方法，表達自己對某一位親人的愛。語文教學是知、情、意的統一，只有學生能夠進入角色，才會發揮主動性和積極性，受到作品情感的熏陶。

三、 組織實踐活動，塑造完美人格

在初中語文教學中，應該將課堂教學與課外實踐相結合，提高初中生的實踐能力，塑造學生的完美人格。初中生正處于身心發展的關鍵時期，在這個時期形成的價值觀念和人生觀念會影響他們的一生，因此初中語文教師必須要高度重視對學生的情感和心理教育，確保初中生能夠健康快樂的學習和生活。

我會利用課余時間帶領初中生到紅色革命圣地去參觀學習，感受革命先烈用生命換來的美好生活，激發初中生對祖國的熱愛之情和對來之不易的生活的珍惜。我組織初中生去敬老院助人為樂，幫助孤寡老人打掃衛生、聊天解悶等，不僅鍛煉學生的尊老愛幼品質，還讓初中生學會如何獨立。我要求初中生放學回家以后幫助父母做一些力所能及的事情，如刷碗、掃地、擦桌子等，然后寫一篇自己的心得體會并由父母簽字確認。

四、注重主體地位，創設教學情境

初中語文教師在教學中要注重學生的主體地位，以學生為中心，改變初中生被動學習的狀態，積極創設教學情境，引導學生進入作品的境界，從而更好地進行情感體驗，激發學生的學習興趣。比如講人教版初中語文《我的母親》，我通過創設情境引入新課：“母愛是永恒的話題，古往今來，有許許多多抒寫、歌頌母親的作品。請同學們仔細回憶一下并舉出例子。 同學們，你們長這么大每天都和母親生活在一起，你們是否會時常回憶起母親給你留下影響深刻的一個片斷呢？請和同學們分享一下。”

在進行師生互動后，繼續引入：“有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時還不準孩子哭出聲來。對這樣一位母親，她的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。”我利用多媒體技術播放歌曲，渲染課堂氛圍。教學時我讓學生先閱讀課文，整體感知課文的情感。然后讓學生分組探究：課文標題為“我的母親”，而文章前3段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？通過一系列的教學活動，讓初中生感受到了文章蘊含著的真摯感情，學會感念母親的恩德。

作者單位：江蘇省南京東山外國語學校（211103）