初探初中英語課堂教學中小組合作教學模式

陳洪

摘要：在外語教學中，情感是指學習者在學習過程中的動機、興趣、態度等。學習者的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創造有利學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。研究表明，當人處于某種消極的情感狀態時，認知活動自動停止，即使不停止，認知活動也不會有實際的效果。合作學習在關注情感方面有其獨特的優勢。

關鍵詞：初中英語；小組合作；教學探討

合作學習在初中英語學習過程中占據了很大的比例，通過小組之間的合作學習，取各位學生的長處，能促進他們的共同進步。教師在教學中運用合作研究的模式，能夠有效優化英語課程的教學活動，增強學生對英語學習的興趣，提高整體英語素質。利用小組合作的方式，能夠更好地體現學生在學習中的主體地位，培養學生正確的英語學習思維和語言感知能力，本文主要圍繞集中小組合作探究模式作一下簡要分析。

一、科學分組，充分每一個學生的潛能

在英語課堂教學中，小組合作學習強調的是師生之間，學生群體之間共同參與語言實踐活動，平等合作、共同發展。教師在進行英語作學習分組時，教師應根據學生的基礎成績、學習能力、性格特點等差異均衡搭配，合理分工。每組以五到六人為宜，推選一名各方面能力較強的學生擔任學習小組組長。初中階段的學生表現欲強，科學合理的合作學習分組有助于組內成員之間團結協作、互幫互助，取長補短，促進自我提高，也利于激發學生的集體榮譽感，各個學習小組之間開展學習競爭，調動學生參與小組合作學習的積極性，充分發揮每一個學生的潛能，提高學生參與小組合作學習的積極性。

二、處理好個體學習與合作學習的關系

合作學習只有建立在個人努力的基礎上才能完成。如Reading的學習，可以采用分段自主閱讀，把自己的閱讀成果拿來與同伴分享，找到自己學習的難點后再和同伴討論、交流，這樣做就避免了只有好學生動口，困難學生沒有獨立思考機會而直接從好學生口中獲得信息的現象。小組合作學習應該用在重點上、難點上，用在培養學生英語知識的獲取和應用能力上。合作在數量上不應過多，時間不宜過長，否則會引起學生的厭煩情緒。

三、發揮好教師在合作學習中的角色作用

在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是共同合作者；教師對學習過程的調控是合作學習取得成功的關鍵，在活動中，當學生出現語法、語音、知識點混淆等錯誤時，教師要及時指出并做出更正；教師必須時刻關注學情，為學生提供相應的幫助。

四、小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行

1、課前小組學習活動：課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。

2、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

3、教師還應指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，檢查書面作業，進行會話，寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

五、利用小組合作創設語境啟動思維

在合作學習中，教師要努力創設真實的能激發學生興趣的語境。《英語課程標準》倡導學生主動參與，探索發現，合作交流，小組合作學習活動能通過設定話題引起學生的興趣。“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習就不再是負擔，學生就會自覺地去學習。如在教學Go for it九年級Unit 1 5 section A 3a 3b時教師可以讓學生分成甲方、乙方，辯論動物是寄住在動物園好還是放生野外生存好，學生課前就必須上網查閱有關動物生存特點的資料，再配合他們平時觀看《動物世界》的知識素材，課上以小組為單位匯總本組的資料，制作出一篇能合理說服他人的辯論材料，各小組再選出代表，在全班進行大辯論，最后評出最佳辯論員。這樣，既激起了學生們高昂的學習興趣，又引導學生積極思考，合作探索，在交際中展現集體智慧。

六、小組合作善于評價動力持久

合作學習“不求人人成功，但求人人進步”，它能否持續開展，與評價機制的合理與否息息相關。在評價中，我們應采用多元評價法，讓學生自評、組長評價、教師評價有機結合起來，逐漸形成小組合作的良性循環，班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學生都能平等合作，快樂學習，在有效的時間內達到最好的學習效率。例如：我在學完每個單元后，都要讓學生以小組為單位，人人都評價出自己學會了什么，理解了什么，并且可以運用學會的知識表演節目，還有什么疑惑沒有解決等等，凡遇到比較棘手的問題，由全班同學共同討論。通過長期不斷的努力，同學們體驗到了使用此方法的樂趣，增強了英語學習的興趣，極大地鼓舞了學生的信心，整個班級成為了一個團結協作充滿活力的班級。通過小組互動合作學習，給我們的課堂帶來了四個預期的結果：①使每個學生都擁有了足夠的語言實踐機會：②學生在學習過程中能充分發揮自己的主觀能動性，培養了他們的思維能力；③學生互幫互助的品質和為集體爭光的精神得到了培養；④學生人際交往，與人合作的能力得到了發展，意識得到了加強。

總之，在英語課堂教學中采用小組合作學習，將會促使學生通過自主學習，成為課堂的主人。同時發揮學生間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，使學生的進取意識、創新意識和競爭意識得到強化，讓學生在主動參與活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

參考文獻

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[2] 秦麗靜.初中英語合作學習的探究.考試周刊，2011（23）.