農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)所面臨的困難

鄧春燕

摘要：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各方面的影響，使得教學(xué)的有效性一直都得不到提高。如何正確的認(rèn)識到這些問題，并采取相應(yīng)的解決措施，成為現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題。筆者在此結(jié)合自己的思考和教學(xué)實踐，對這一問題作了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；數(shù)學(xué)

一般地，農(nóng)村的學(xué)生，由于生活的環(huán)境相對閉塞，所學(xué)知識大多來源于書本，而課本的內(nèi)容有的距離學(xué)生的生活實際較遠，以致于學(xué)生們認(rèn)為自己學(xué)到知識沒有什么用處。對此，教師在日常的生活中，應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，給他們傳達一些“知識改變命運”的思想，并且結(jié)合他們看到的、聽到的實例告訴他們知識的重要性。同時，在教學(xué)的過程中應(yīng)經(jīng)常把課本上的例題、習(xí)題與實際生活背景相結(jié)合，使得學(xué)生從感到新奇，到產(chǎn)生感知，進而激發(fā)他們的求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1、農(nóng)村教師的理念更新不快。當(dāng)新課改轟轟烈烈開展的時候，培訓(xùn)工作確實比較及時。但是，隨著新課改的深入，農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作與實際需要有點脫節(jié)。通常的培訓(xùn)更多的時候只是適應(yīng)于城市教育的需要，針對農(nóng)村教育教學(xué)的培訓(xùn)工作并不是很多。因此導(dǎo)致農(nóng)村教師接受的培訓(xùn)和實際工作相距甚遠，不能很好地適應(yīng)實際工作。

2、留守兒童基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的動力不足。新課程的理念在農(nóng)村實施力度不大，這其實與農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實情況也是分不開的。眾所周知，現(xiàn)在的家長望子成龍望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村的教育才難上加難。剩下的學(xué)生的基礎(chǔ)都相對比較差，學(xué)生想獨立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒有什么想法好交流。因為他們的起點低，教師只好像帶小孩一樣一步一步地領(lǐng)著他們走，而沒有放手讓他們走。

二、應(yīng)對策略

1、關(guān)心留守兒童，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對于留守兒童，初中數(shù)學(xué)教師要對他們傾注更多的關(guān)心和愛護，要樹立起他們對學(xué)習(xí)的信心。例如：在課堂上，教師可以通過設(shè)置簡單基礎(chǔ)的課堂提問，讓留守兒童回答，然后對他們進行鼓勵和表揚，還可以通過發(fā)放一些簡單的小獎品等，讓他們在這樣的情況下不斷樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還要做他們的朋友，積極地幫助他們解決生活中遇到的困難，讓他們建立起對數(shù)學(xué)教師的信任，在數(shù)學(xué)課上能夠認(rèn)真地聽講，積極主動地學(xué)習(xí)。

2、教師盡量采用生活化的教學(xué)方法。基于農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗少，動手能力差的特點，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地采用生活化教學(xué)的方法，在形象具體的環(huán)境中幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手能力。如，教師在教學(xué)“數(shù)軸”時，可以將“體溫計”引進教學(xué)中，使學(xué)生感受到生活中的“數(shù)軸”隨處可見。又如：在教學(xué)“確定圓的條件”這一節(jié)時，可以通過強調(diào)“不在同一直線上的三點確定一個圓”這一重難點，指導(dǎo)學(xué)生動手制作圓鏡，以達到積累學(xué)生生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手能力。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)語言的理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力不夠，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于數(shù)學(xué)概念不能正確的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)建一些閱讀數(shù)學(xué)書籍的機會，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提高自身的理解能力。另外，還要鼓勵學(xué)生在做練習(xí)時，對于冗長復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，要認(rèn)真閱讀，仔細剖析，在分析的過程中正確理解題目的意圖，在理解題目意圖的基礎(chǔ)上認(rèn)真解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在還未實施新課程的年級，學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽講不探究，只聯(lián)系不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實質(zhì)還是“輸入、接受式”教學(xué)，無非是變原來的“輸入知識”為現(xiàn)在的“輸入學(xué)習(xí)方式”。例如新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，因此在課堂上我們讓學(xué)生進行“自主、合作、探究”，然而學(xué)生有沒有想到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)呢？

更多的時候，學(xué)生的“自主、合作、探究”是在教師的要求下“不得已”才進行的。在聽課時，我們經(jīng)常能聽到教室說這樣的話：“老師，我一個人不行，我們能不能小組合作學(xué)習(xí)？”而很少聽到學(xué)生說這樣的話：“老師，我要求就開始動筆一樣”，究其根源，還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)觀念在支配學(xué)生自己的行為。因此，教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變自己教育觀念的同時，也應(yīng)重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，用引導(dǎo)學(xué)生探究知識的方法去引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生與教師的觀念站在同一戰(zhàn)線上。

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科知識的第一步，但約有90%以上的學(xué)生的預(yù)習(xí)過程流于形式，缺乏正確的方法。因此，教師有必要教給學(xué)生們正確的預(yù)習(xí)方法。如：預(yù)習(xí)時，哪一部分不懂，就打上記號，以便于在上課時認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這部分內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的～個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？第一。在聽課過程中必須專心；第二，抓重點、做筆記。筆記可以使得學(xué)生在課下對所學(xué)的知識點加深理解、鞏固提高；第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”；第四，積極回答老師的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答；第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過討論、請教，使得問題及時得到解決。

總之，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生雖然有其劣勢，但也有自己的優(yōu)勢：如勤奮好學(xué)，吃苦耐勞，能夠自覺落實老師的任務(wù)。因此，作為山區(qū)中學(xué)教師更應(yīng)根據(jù)農(nóng)村實際，組織教學(xué)，靈活安排教學(xué)，注重引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，使學(xué)生能真正輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1] 朱敏.讓學(xué)生在探索中展示自我：談教科書中一道習(xí)題的探索.中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2009.

[2] 王冰.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究.大連：大連理工大學(xué)出版社，2009.