小學品德與社會課的教學策略新探

唐海燕

一、講解故事，了解學科的知識，內化道德的理論

小學生好動，對枯燥的品德與社會的知識沒有興趣，卻喜歡聽故事。教師可以給學生講解生動有趣的故事，通過講解故事，讓學生輕松明白道理，更加深刻透徹地了解課本的知識。教師不僅重視單方面講解故事，還可以給學生互動講解身邊的故事，更貼近學生的生活，讓學生更透徹地理解課程的內容，取得好的教學效果，教師也可以給學生講解一些反面的教材，讓學生明辨是非，規范自己的道德行為。

二、教師給學生列舉優秀的人物，確立榜樣人物的作用

我國的優秀人物很多，教師可以給學生列舉優秀的人物故事，對小學生進行思想品德教育。教師可以根據教學的內容選擇優秀人物教學，用先進的事跡，讓枯燥的知識更加可感可信，讓學生受到教育。教師可以給學生多講解一些雷鋒的故事，通過雷鋒的先進事跡，讓學生了解怎樣幫助別人。教師可以根據教學的內容和教學的目標進行選擇，注意人物選擇的典型性。教師要經過這些教學方法的選擇，讓學生學習優秀的人物，并規范自己的道德行為。

三、進行角色表演，引導學生進行角色的思考

角色表演是好的教學方法，教師可以運用角色表演，讓學生更加生動有趣地學習。教師可以通過學生角色扮演，帶領學生親自體驗，完成教學的目標。在思想品德教學中，教師可以多組織學生進行角色表演，增加課堂教學的趣味性和活躍度，實現學生角色的換位思考。教師可以帶領學生進行不同角色地表演，體驗不同角色的思想和情感，教會學生學會換位思考。

四、巧妙設計問題，進行學習討論，逐步解決問題

教師可以帶領學生提出問題，展開學習討論，得到結論，這樣的教學方法能發揮學生學習的主體性。教師在設計問題的時候，要注意問題的深刻性，重視問題設計得循序漸進性，對學生進行科學全面地引導，提升學生的內在的思想認識水平。例如，教師可以帶領學生討論某個話題，可以將學生分成10個小組，每個小組4個人進行討論，讓學生抒發自己的見解，實現學生相互之間的溝通交流，充分展開討論和交流，通過彼此之間的思想的交流、溝通和碰撞，得到美好的答案，實現學生思考問題的能力的提升，表達思想的能力的提升。

五、創造情境，深入影響學生，提升學生的道德境界

小學生對枯燥的知識缺乏興趣，注意力難以持久，教師在進行教學設計的時候，要根據教學內容設計教學的情境，讓學生進入教學情境，實現對知識的內化和理解，這樣的教學方法更能引起學生情感的共鳴，實現學生整體素質的提升。教師將課本的知識和傳達的思想情感蘊藏在情境之中，能給學生情理交融的狀態，提升學生的道德認識。

六、用生動的課堂啟迪學生

教育要實現德育為先的教育。學校品德教育不能僅僅靠品德課程來完成。教師要滲透思想品德教育，教師可以給學生創設教學的情境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和教學手段激發學生產生情感，實現學生全面參與，充分展示自己，讓學生了解自己和別人，明白一些事情該做，一些事情不該做。課后，教師還要關注學生的思想狀態，鞏固學生的成果。教師要運用品德學科的特點對學生進行品德教育，抓住細節教育學生，講究品德教學的效果，啟發學生的心智水平，調動學生的心緒，撥動學生的心弦，讓學生受益。

七、運用豐富的活動感染學生

小學品德課程的目的是幫助學生形成好的思想道德習慣，并逐漸形成好的思想道德品德。教師要關注學生的思想追求、精神需求。教師要根據學生的年齡特點和心理特點，提升學生的理解水平和能力，開展豐富多彩的學習活動。教師可以開展生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等，來吸引學生認真聽講、仔細觀察、用心思考，帶領學生參與和討論，讓學生感悟和思考，受到啟發和觸動，明白深刻的道理，培養學生形成熱愛勞動、講究團結等優秀的品德，形成學生自覺自律的行為習慣。

八、運用課堂教學對學生進行德育的滲透

教師在品德課堂教學中應該進行習慣和思想品德的討論活動。課堂是學生進行德育的主要的陣地。教師要挖掘學生的一切的德育的因素。教師可以挖掘品德教材中的德育的素材的內涵，結合學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育的滲透。教師在教學中滲透進行德育，讓學生受到思想品德教育的熏染。

教師也要通過勞動實踐，培養學生的合作品質和關心別人，關心社會的責任感。教師要教育學生在勞動實踐中分工合作，學會共同吃苦，增強集體榮譽感，形成克服困難的勇氣和力量。教師要讓學生在公益勞動中，培養學生關心別人，關心社會的感情。

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺小學西區校）