加強課外閱讀 提高閱讀質量

陳志國

開展課外閱讀是語文教學中的重要環節，對提高學生的閱讀能力起著重要的作用。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善、超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生閱讀質量的有效切入口，也是學生健康成長的助推器。那么，如何切實加強課外閱讀，提高學生的閱讀質量呢？

一、培養興趣，讓學生愛讀

激發學生興趣的方法很多，現略舉兩例：

1.預習制造懸念。教師向學生布置新課預習時，除了布置常規的預習任務外，還可以有目的地制造懸念，誘發學生閱讀的興趣。如布置《三打白骨精》的預習時，我圍繞孫悟空的機智勇敢、好打抱不平這兩方面制造懸念，讓學生查找《西游記》，學生在閱讀課外讀物時，學生還發現了孫悟空有很多機智、勇敢、疾惡如仇、愛打抱不平的故事，這樣不僅激發了學生看課外書的興趣，同時也加深了對課文的理解。

2.課后小結拓展。對文中有疑難的地方鼓勵學生從課外閱讀中尋找答案。例如教學《金蟬脫殼》一文，有學生問：“蟬和青蛙發音的方法一樣嗎？”我就引導學生去看《自然探索》，這樣既滿足了他們的求知欲，又讓他們嘗到了解決疑難問題的樂趣。

二、營造氛圍，讓學生樂讀

良好的讀書氛圍能潛移默化地提高學生讀書的熱情，產生良性循環。在實踐中我發現選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感覺閱讀的魅力這一環很重要。我們可以抓住學生對機械地抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經過精心準備后，嘗試在本該進行語文練習或考試的課上宣布到閱覽室去讀自己感興趣的書，并要求學生能把自己所看、所想整理出來，與同學交流。事實上，我的這一招能讓所有學生都喜出望外，他們十分珍惜這節不同尋常的閱讀課，在選定自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看、邊想、邊記。在這樣的氛圍下，堅持一段時間后，不僅想讀書的學生有所收獲，沒有興趣的學生也受到了積極的熏陶和感染。

三、挖掘書源，讓學生有書讀

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容繁雜，但對學生而言，開卷并非都有益。這就需要教師對學生的課外閱讀內容作必要的引導。教師在選擇、推薦內容時，應摒棄傳統的教育性標準，而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代青少年閱讀口味的書籍。為此，我向學生推薦讀物時注意了以下幾個方面：一是注意課外閱讀與課內內容溝通。將課內的教育教學內容當作是“點”，把課外的相關閱讀當作是拓展的“面”，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最高智慧、最充滿個性的思想者對話，要善于讓學生聯系自身的實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活的經驗，為他們的終身生活、學習和工作奠定基礎。三是注意各學科內容的融合。新課程理念下，我們更應意識到學生不只需要學語文，還要學習很多東西。因此，我們要為學生增加一些喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學并重，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

四、傳授方法，讓學生會讀

在指導學生閱讀的過程中，一定要教會他們“圈點批注”的讀書方法。

1.讀一讀，圈一圈。要求學生在閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

2.劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

3.抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫、語段仿寫。

五、開展活動，讓學生多讀

學生進行課外閱讀，既希求讀書有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生這一心理特點，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記展評等專題活動課。這樣既培養了學生的學習興趣，同時又鍛煉了學生的表達能力和思辨能力，還使更多的學生有表現自己的機會，增強了他們對學習的信心。

總之，課外閱讀關鍵在于堅持。只要持之以恒地激發學生的讀書興趣，培養良好的讀書習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。通過課外閱讀，學生的成長道路會越來越寬，路上的景致也會越來越美。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區頭橋中心小學）