初中體育提升學生主動參與的策略

甘衛元

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 在初中基礎教育階段，體育課程時重要組成部分，體育教學在中學教育中占據著不可或缺的重要地位。然而，受傳統應試教育觀念的影響，致使我國大部分中學的體育教學情況不如人意，體育課程長期處于邊緣地位，對體育課程的認識程度不足，重視程度不夠，且體育功能和作用長期被弱化。這些問題的存在使得當前我國中學體育教學課堂的學生參與率地下，阻礙學生自主學習能力的培養和新課程改革在初中體育學科中的推進。為此，本文結合作者多年執教中學體育實踐經驗，從學生主動參與體育教學的意義入手，進一步探討如何在初中體育課堂教學中提升學生主動參與的策略。

關鍵詞 初中體育 主動性 主動參與 策略

新課程改革提倡在初中體育教學中，教師要重視學生的課堂主體地位，注重培養和發揮學生的自覺性和主動性，使其身心獲得全面發展，同時促進素質教育在初中體育課程中的貫徹與落實。實踐表明，提升學生在初中體育課堂中的主動參與，既有助于提升初中體育課堂教學整體效率，又有益于學身心健康發展。因此，有必要結合當前初中體育教學現狀，從學生主動參與課堂的角度入手，探討初中體育課堂提升學生主動參與的具體策略。

一、 初中體育課堂學生主動參與率低的原因探尋

從初中體育課堂教學現狀上看，學生主動參與程度低下是較為突出的問題之一。造成這一問題的原因有很多方面，概括起來如下：

（一） 學生學習體育的積極性不高

根據初中階段學生身心發展的具體特點可知，這一階段學生學習的主要動力來源是興趣。當前，由于諸多因素疊加影響，使得初中生對學習體育、參與體育活動的積極性不高，對教師教學和體育活動缺乏興趣。這一現象常見于傳統體育教學課堂上，在部分體育教學課堂上，授課教師授課模式的刻板和僵化無法吸引學生足夠的興趣，學生在課堂上學習呈被動狀態，未能有效調動起主動學習的積極性。以上這一現象在初中體育課程進行改革的今天有所緩解，但卻沒有得到徹底消除，學生被動參與課堂的局面仍未得到有效扭轉。

（二） 教育內容單一、乏味

與其他學科相比，體育課程教學內容具有較大的靈活性和可發揮性，因此教學內容本應當更為豐富有趣。但從初中體育教學現狀上看，卻并非如此，有不少中學的體育教學課堂在內容選擇上，一成不變、單一乏味、千篇一律，更有甚者，部分教師所選用的教學內容和體育項目沿襲多年以前的舊教案。此類現象嚴重制約著初中體育教學的有效性，制約著學生參與課堂的積極性和主動性。

（三） 學生的主體地位未能得到充分體現

初中體育課程改革倡導教學要重視學生的課堂主體地位，但從現有的體育教學模式來看，這點并未得到有效落實，課堂教學仍然以教師講授為主，片面強調教師單方面的教學活動，而忽視了學生在課堂中應有的參與和溝通。以初中體育練習課教學為例，一些教師在進行體育練習課教學時，往往過多地強調體育練習的木橋，在教學中也只重視本身對教學過程的控制。受此影響，學生在課堂上則只能按照教師的要求，被動地接受練習和鍛煉，學習的主體地位未能得到有效體現。

二、 初中體育教學提升學生主動參與的策略

面對學生主動參與程度低的問題，教師要深入分析問題，找準癥結，以做到“對癥下藥”。以下，作者談談個人對初中體育教學提升學生主動參與的一些看法。

（一）積極激發學生創造性的參與體育活動

新形勢下，傳統的體育教學模式和學習任務儼然無法適應當今時代學生的需求，特別是當下深受城市化發展和互聯網影響下的“00后”初中生而言更是如此。因此，教師要結合當今時代中學生的個性、特點，創造性地開展體育教學，通過教學知識地進一步深化，教學過程地進一步優化等，不斷地激發學生主動參與課堂學習的欲望和興趣。同時，加強對學生知識吸收和內化的引導，引導他們將新舊體育知識進行重組、融合，繼而創造性地參與到體育課堂學習中去。

（二）教師要適當地啟發和引導學生主動參與體育課堂學習

為了讓學生較快、較為主動地參與并進入體育課堂學習，需要教師適當的啟發與科學的引導，通過創新體育教學新措施、新方法等，引導學生對所學體育知識的學習和掌握。與此同時，還要注重學生的學、練結合，將理論教學與實踐鍛煉緊密聯系，引導學生培養起對體育鍛煉的愛好，變被動教學為主動學習，以此來提升初中體育教學課堂學生的參與度。

（三）重視學生課堂主體地位，充分發揮其主體性作用

此外，教師在進行體育教學時，還要積極響應新課程改革的要求，做到在教學中充分尊重和重視學生的主體地位，注重發揮其主體性作用，讓學生成為體育教學課堂的“主人”，激發和增強學生的課堂“主人翁”意識，促其更加主動地學習和參與課堂。

三、結論

綜上所述，造成初中體育教學課堂學生主動參與度低的原因在于學生學習體育的興趣不足、教學內容單一以及教師對學生主體性作用重視不夠等方面。為此，教師需要從體育課程教學實際和學生實際出發，合理激趣，適當引導，重視并發揮學生的主體性作用，來提高學生的積極性和主動參與意識，進而促進初中體育高效課堂目標的實現。

參考文獻：

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