小學科學“云課堂”的構建策略

徐廣寬

摘 要：在網絡信息時代，構建小學科學“云課堂” 能彌補傳統教學模式的不足，從而讓小學生進行高效學習。要善于借助“微課”，優化小學生的課前自主學習;借助“導學案”，強化小學生的課中互動學習;借助“慕課”，優化小學生的課后拓展學習。

關鍵詞：小學科學;云課堂;構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0092-01

在網絡信息時代，小學科學采取“云課堂”的模式是十分有效的，能彌補傳統教學模式的不足，從而讓小學生進行高效學習。“云課堂”的概念有廣義與狹義之分，廣義的“云課堂”指的是“基于云計算技術打造的新一代計算機教室解決方案”，狹義的“云課堂”指的是教師借助網絡資源的共享性，結合學科教學內容采取的“翻轉課堂”模式下的課堂教學形式，具有教學內容開放、教學方法靈活、教學評價科學的特點。在傳統的課堂教學中，對于課堂的定義一般是指“四十分鐘的課堂”。在信息時代，這樣的課堂定義顯然過于封閉。小學生學習平臺已經不限于“課堂四十分鐘”，他們在課后依托網絡平臺接觸的學習內容是十分豐富的。因此，小學科學“云課堂”是具有開放性的，小學生學習不是受時空限制的，獲取學習內容具有更強的靈活性，關注的應該是小學生學習的全過程，并不局限于“課堂四十分鐘”，要善于把小學生的學習拓展到課前自主學習、課中互動學習與課后拓展學習。

一、借助“微課”，優化課前自主學習

小學科學“微課”就是指采取以視頻為載體的記錄方式，錄制的關于小學科學某個知識點或者是課堂教學某個環節的微視頻，是教師提供給學生的一種具有網絡性質的課程資源，具有短小精悍、開放靈活的特點。小學科學“微課”是輔助小學生進行課前自主學習的重要載體，能夠有效優化小學生課前自主學習。

例如，“食鹽在水中溶解”一課的教學關鍵是體驗溶解的概念，對溶解的過程進行理解與把握。但是，“溶解”是小學生看不見摸不著的。因此，為了讓小學生了解食鹽的溶解過程，筆者設計了這樣一個“微課”：將食鹽換成高錳酸鉀投入水中，學生清晰地觀察到了高錳酸鉀在水中逐漸消失的過程，水的顏色逐漸從無色到紅色，顏色逐漸由淡到濃，顏色不斷地進行擴散直至均勻地分布。

在“微課”中，一般都蘊含著學生要學習的重要知識點與能力訓練點，一個好的“微課”是按照學生學習生物學知識的認知規律編排流程的，這個流程正是有效推進小學生對科學知識進行自主學習的重要輔助手段。

二、基于“導學案”，優化課堂互動學習

所謂“導學案”，就是指教師為學生在課堂上進行互動學習而設計的能夠引導學生對學習內容開展自主探究學習的方案。小學生已經有一定的自主探究學習能力，因此，在“云課堂”小學科學教學要善于借助“導學案”強化小學生借助電子終端進行互動學習，這樣，就能有效地提高小學生的課堂學習效率。

例如，在《磁極的相互作用》這一節課的導學案中，可以給學生設計觀察“磁極的相互作用”的合作探究任務，讓他們在觀察磁極的相互作用的途徑模擬視頻中思考以下問題：①磁鐵的兩個磁極之間什么時候互相吸引？什么時候互相排斥？②你能畫一個圖表示磁極之間的相互作用關系嗎？這樣，對于這兩個問題中的第一個問題，他們通過動手實驗就很容易解決第一個問題，而第二個問題由于缺乏可操作性，可以讓他們在合作討論的過程中完成。這樣，他們在“導學案”的輔助下，學困生參與合作討論，不隨波逐流，學有余力的學生思維得到提升。

三、借助“慕課”，優化課后拓展學習

現在，慕課的課程模式已經逐漸運用到了中小學學科教學。在小學科學“云課堂”的構建過程中，教師要善于借助關于本學科的在線“慕課”資源優化小學生的課后拓展學習，這樣，才能有效地拓展小學生生物學習的時空。具體而言，教師在教學一個知識點以后，可以借助網絡給小學生的學習終端發送課程學習資源鏈接，讓他們借助學習終端進行拓展性學習。

例如，在教學《種子的萌發》后，可以借助“慕課”資源引導學生在課后繼續對這一內容進行拓展性實驗。在“慕課”資源中，詳細地對學生開展本實驗的方法進行了指導，從實驗方案的設計、實驗器材的選擇、實驗步驟的開展等方面都有注意點說明，從而提高課外拓展實驗的可行性和安全性。

可見，在“云課堂”，小學科學課堂教學強調的是小學生課外拓展學習，這樣，就打破了傳統的課堂理念，讓課堂從傳統的封閉走向開放。在這里，需要指出的是在“慕課”選擇的過程中，教師要善于從學生學習情況，根據學生的學習規律與認知特點，讓他們的課后拓展學習更高效。

總之，構建小學科學“云課堂”能夠有效地拓展初中生科學學習的時空。在構建小學科學“云課堂”的過程中，要善于借助“微課”，優化小學生的課前自主學習;借助“導學案”，強化小學生的課中互動學習;借助“慕課”，優化小學生的課后拓展學習，從而大大提高小學生科學學習的有效性。

參考文獻：

[1]陳新和.“云課堂”操作的要素與流程[J].基礎教育研究，2013，（12）.

[2]王尚青.“云課堂”在初中數學課堂上的應用與實踐 [J].中小學數學，2014，（8）.