使用樂器教學提高音樂課堂效率

余曉君

摘要：優化課堂樂器的有效運用，給予學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，培養學生的音樂興趣和愛好，使學生在音樂實踐活動中獲得審美的體驗和享受成功的樂趣，有著舉足輕重的作用。本文就課堂樂器為著眼點，談談如何提高樂器進課堂的有效教學。

關鍵詞：課堂樂器；音樂教學；有效性

隨著小學音樂素質教育的深入開展，在音樂課上怎樣進行器樂教學，是當前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學的情況看，奧爾夫兒童音樂教學體系中，器樂是學習音樂的重要手段，器樂教學對提高學生的音樂素養起著重要的作用。

我國《器樂課程標準》指出，引導學生參與器樂體驗是提高學生的審美能力、發展學生的創造性思維、形成良好的人文素養的關鍵。現階段，小學音樂課上教學所使用的樂器就是豎笛和電子琴。在器樂教學中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個器樂教學之中。學生具有很強的自我表現能力，運用各種技能技巧，讓他們主動地去創造各種美妙的音響效果，能增強學生的音樂情感，讓學生在學習過程中主動去體驗情感，并轉化為自己獨特的音樂感受，通過具體的器樂演奏的形式表達出來。

樂器進課堂，不僅能調動孩子們的積極性，培養他們自我表現的意識，還能與學生建立良好的師生關系，營造快樂的課堂氣氛，提高學生的審美能力，對發展學生的創造性思維有著極為深遠的意義。

在教學中，教師如何有效地運用課堂樂器？

一、借用器樂教學激發學生訓練興趣

我校的器樂教學已有十幾年了，它的出現引起了學生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學們布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使同學學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時，我讓同學們親自將這些小曲演奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識。

二、借用器樂教學因材施教化難為易

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到畢業也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習——讀譜——唱詞”的教學順序，借助器樂演奏，指導學生先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍，多訓練幾遍，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“x。x”節奏，讓學生邊打“xx|”節奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“xx x|”節奏變為“xxx x|xx”兩小節，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。

三、運用課堂樂器培養學生音樂感受力

1、培養學生的音高概念，讓學生“唱”起來。在課堂樂器中，口風琴是一種價廉、輕巧、簡單、易學、表現力強的樂器，深得學生的喜歡。由于它具有固定音高，且不需要復雜的演奏技巧，在唱游課中，可以讓學生通過吹奏單音來樹立牢固的音高概念。

2、培養學生的節奏感，讓學生“動”起來。利用直觀形象的節奏樂器進行節奏教學，是音樂教學中的一條好途徑。雖然節奏樂器各有“個性”，但它們卻能合群。

3、培養學生的合唱能力，幫助學生學習多聲部。在唱歌教學中，學生過分地練唱，易使嗓子處于疲勞狀態。此時如果運用課堂樂器口風琴或其他的樂器練習吹奏或為熟悉的歌曲伴奏，既能減輕學生的聲帶負擔，又能調節課堂氣氛。

四、運用課堂樂器增進學生對樂曲的理解

1、運用口風琴彈奏樂曲主旋律，培養學生欣賞音樂的“耳朵”。在音樂欣賞教學中要讓學生注意傾聽主題旋律，通過辨別旋律的重復、變化和對比來感受音樂內容、情緒和感情的發展，通過聽辨音樂的對比和再現來判斷音樂作品的結構。

2、合理運用打擊樂器，培養學生欣賞音樂的興趣。在欣賞教學中，教師應著重考慮學生的年齡、心理特點和認識規律。特別對于低年級的學生，他們具有廣泛的興趣、豐富的想象、強烈的求知欲，但是缺乏知識和經驗。因此，教學中，引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器，為欣賞樂曲伴奏，不僅使學生“動”了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深了對音樂的理解。

總之， 課堂樂器的有效運用，給予學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，培養學生的音樂興趣和愛好，使學生在音樂實踐活動中獲得審美的體驗和享受成功的樂趣，有著舉足輕重的作用。