淺議怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課

左思潔

生活是豐富多彩的，可以說(shuō)這樣說(shuō)，生活有多廣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容就有多廣。那么在我們的教學(xué)過(guò)程中，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活氣息呢？新新課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)中呼喚充滿生活氣息的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我想，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活起氣息，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑。

一、在“口語(yǔ)交際”中表達(dá)生活

學(xué)生的生活經(jīng)歷既是交際的起點(diǎn)，又是交際活動(dòng)的背景，口語(yǔ)交際的過(guò)程是孩子表達(dá)生活的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求低年學(xué)生“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題表發(fā)自己的意見(jiàn)。”這就是說(shuō)在表達(dá)中樹(shù)立生活交往的自信心，對(duì)生活“積極”參與“感興趣”。

到了中年級(jí)，要求他們“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討”這是要求孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)天請(qǐng)教，善于協(xié)商，能把自己的生活體驗(yàn)與他人交流商討，能在合作中表達(dá)生活。

對(duì)高年級(jí)有要求更高些。與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)充分體驗(yàn)生活交際中的人文情懷，懂得在生活中尊重、理解他人。也強(qiáng)調(diào)尊重自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。隨著口語(yǔ)交際活動(dòng)組織、開(kāi)展的一步步深入，學(xué)生應(yīng)真正成為生活的主人，成為能表達(dá)生活意愿、理想的有個(gè)性的人。

二、在“閱讀”中感受生活

以往的閱讀活動(dòng)只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維、認(rèn)識(shí)等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過(guò)分偏重理智性的、概念性的知識(shí)分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值、美的理解和感受，忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常被教育者所忽視，閱讀中缺少人文精神的滲透。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中誘導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”疏導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好理想。”這就非常清晰地梳理出閱讀體驗(yàn)與生活感受相交織的一條情意活動(dòng)線索，使閱讀成為生活的一部分。閱讀本身就是一種生活，在閱讀教學(xué)中要更關(guān)注學(xué)生對(duì)人物生活態(tài)度和行為方式價(jià)值取向的感受，更關(guān)心學(xué)生閱讀生活中情感、價(jià)值、意志、理想等方面的體驗(yàn)。

三、在“寫(xiě)話習(xí)作”中認(rèn)識(shí)生活

學(xué)生的寫(xiě)話習(xí)作起點(diǎn)也是“生活”在寫(xiě)話習(xí)作中逐步融入生活，認(rèn)識(shí)生活。“生活教育是生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向上向前的需要而教育”因而，寫(xiě)話習(xí)作在于學(xué)生留心、關(guān)心、熱心周圍的生活。

“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己的想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想”掀起了低年級(jí)寫(xiě)話的篇章，讓孩子主動(dòng)去接觸生活，把自己“想說(shuō)的、”“想象的”作為認(rèn)識(shí)生活的門檻，開(kāi)始注意到生活周圍的事物，并能把周圍的事物與自己的“認(rèn)識(shí)和感想”緊密聯(lián)系起來(lái)。

“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能夠不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象……”這為中年級(jí)的孩子解放了時(shí)空，讓孩子留心周圍的生活，能夠多途徑、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)、感受生活，根據(jù)自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，不拘形式地寫(xiě)下來(lái)，并要求學(xué)生表達(dá)出給自己印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這樣就能充分體現(xiàn)出了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的個(gè)體化，習(xí)作生活的個(gè)性化。

“養(yǎng)成留心觀察周圍的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”這是從“習(xí)慣”、“有意識(shí)”的高度提升了高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活對(duì)習(xí)作的必要性，尤其要求學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特的感受”作為習(xí)作的素材的豐富寶藏。沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)感受，就沒(méi)有成功的習(xí)作之路。

四、在“綜合性學(xué)習(xí)“中分享生活

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要是要掌握，而不是發(fā)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確單列了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)讓親自參加生活實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)生活研究實(shí)踐的個(gè)人觀念體系，能分享別人的生活，同時(shí)讓別人分享自己的生活。

低年能的階段目標(biāo)中要求這樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。綜合活動(dòng)用口頭或圖文方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。”要求孩子熱心公益活動(dòng)，能把自己的生活活動(dòng)成果用語(yǔ)言和圖文與人分享，突出了活動(dòng)是分享生活的橋梁。

中年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)除了提出“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”以外，還明確地要求學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論。而高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，要求解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)自己身邊、大家共同關(guān)注的問(wèn)題組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。這就是說(shuō)，要帶著生活中的問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)，在親自解決和策劃中分享快樂(lè)，在共同合作中體味生活中的真善美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，要求每一位教師從生活的角度去組織學(xué)習(xí)，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松活潑，煥發(fā)出生命活力。