楊曉青

在幼兒園音樂教學活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，這對提高幼兒音樂學習的興趣有著積極的作用。

一、游戲在音樂課堂教學中符合幼兒的心智發(fā)展規(guī)律

根據(jù)幼兒園幼兒的心理和生理發(fā)展的特點，在校幼兒認知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。這一階段的幼兒常常是把音樂作為一種語言表達過程和記錄語言的過程，他們喜愛音樂就如游戲，“重過程而輕結果”，只感受游戲過程中的趣味。游戲在音樂課堂教學中的應用，是將幼兒認知過程和活動方式巧妙地結合起來，使其從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學習的方面轉化。幼兒園音樂課教材的編排上本身就具有一定的游戲內(nèi)容，引導幼兒在看一看、學一學、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規(guī)定的任務。游戲教學順應了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在游戲活動中學習音樂知識和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我。

二、游戲在音樂課堂教學中可以激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒園幼兒是感覺敏銳、反映強烈、想象力極為豐富的時期，這一時期幼兒畫的都是他們的所感、所知、所想，極富情緒化。教師應懷著一顆純真的“童心”去想幼兒所想，知幼兒所知，感幼兒所感，同孩子們一起游戲，與他們完全融合為一體，親密無間，建立一種朋友與朋友、游戲者與游戲者之間的關系，甚至教師的一言一行很自然地深入眾多游戲人群中，讓孩子們在心理上與你相通相融，在行動上與你相伴相隨。這樣孩子們才會更樂于接納你，才會起到真正為教育服務的作用。 “游戲是幼兒認識世界的途徑。”在音樂教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學習氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，幼兒更樂于對與游戲教學內(nèi)容相關知識技能展開學習，對游戲活動所產(chǎn)生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓幼兒在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。在音樂活動中，一個讓孩子動情的故事，一段形象逼真的表演，一個神奇的魔術表演，一曲優(yōu)美的音樂，都可以把孩子帶入一個神奇的王國。孩子們在整個活動中完全沉浸在游戲的氣氛中，不但掌握了知識點，也體會到了團結就是力量，合作精神，教師作為游戲中的一員既完全溶入游戲中，又發(fā)揮了其自身的作用，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

三、游戲在音樂課堂教學中可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在音樂教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發(fā)幼兒對新知識的渴望，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓幼兒從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)幼兒好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。比如“猜謎游戲”“競技游戲”“魔術游戲”等，都能鼓勵幼兒的各種猜想和幻想。在音樂課堂教學中，應多給幼兒提供一些探究的機會，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮個性，感受成功的喜悅。

四、游戲在音樂課堂教學中可以培養(yǎng)幼兒合作學習的能力

“幼兒用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的幼兒處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們也會用自己的“眼光”開始相互欣賞并做出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助幼兒增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益。教師應對每個幼兒的“閃光點”作出積極的評價和肯定，讓幼兒從中獲取成就感和自信心，激發(fā)起對音樂學習的熱情，從而實現(xiàn)由“被動學習”轉化為“主動學習”的目的。

關于游戲在幼兒園音樂課堂教學中的應用，課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性，課堂游戲的設計上要體現(xiàn)出學科性，課堂游戲的設計要有適度性，既貼近幼兒的興趣，又不會使音樂課變成放任自由的“玩耍課”。音樂教學是一門藝術，在幼兒園音樂教學實踐中，我們應該正確理解課標的精神，給幼兒創(chuàng)設一個“寓教于樂”的音樂學習氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力、創(chuàng)造能力和審美能力。