中職學校會計實訓教學中微課的應用探討

林惠貞

摘要：中職教育重視應用型人才的培養，中職教學的目標也提倡教學的實用性，特別是會計實訓教學。有的中職畢業生就業時還未具備上崗就業的能力，不能單獨完成一項實訓操作，這種情況需要中職學校加強自身教學工作的反省。而微課在會計實訓教學中的應用，可使學生通過會計實踐更好地掌握知識，并且提高學生的實踐應用能力，這對會計實訓教學而言意義重大，是中職學校會計實訓教學的重要目標。

關鍵詞：中職學校；會計實訓教學；微課；應用

會計這門學科具有較強的操作性與實用性，與現實生活關系密切，為使學生對會計知識技能具有更好的掌握，有必要將實用的教學方法融入到會計實訓教學過程中，從而使學生的會計學習更加高效、輕松。而微課作為一種新型教學資源，在輔助會計實訓教學的實施中，不僅為會計實訓教學帶來極大的幫助，發揮微課的優勢，而且還大大地提高了會計實訓教學的實效。

一、借助微課優勢，應用至中職會計備課當中

目前，許多教師未意識到微課對會計實訓教學的重要作用，所以有許多中職畢業生，在實習就業時甚至都沒掌握基本的現金日記賬填寫方法。應用微課開展案例教學，對中職會計實訓教學而言影響重大。鑒于會計學科具有較強的實用性，需要培養學生上崗就業的基本能力，而案例教學則是培養學生的重要方法。就會計實訓教學內容而言，其中包含填制原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等，學生對于這些專業問題可能難以理解，特別是難以接受一些比較抽象的問題，例如資產、負債以及所有者權益等。教師在備課過程中需要綜合這些因素進行微課設計，備課內容中盡可能增加案例，通過列舉各種常見的案例，營造仿真的職業情景，促進學生對抽象知識的理解與操作技能的掌握。例如，在講解費用的過程中，教師可以在備課中進行相關案例的設置：某企業采購人員預支差旅費800元回企業報銷，準予報銷500元，余款采用現金退回。要求進行會計分錄的編制：借：管理費用500，現金300；貸：其他應收款800。通過微課預先設計好容易理解的經濟案例，讓課堂教學打有準備的仗，學生就能更好地可以憑借微課來提高學習會計實訓的興趣和能力，讓課堂教學的開展更加輕松、有效。

二、做好微課的課堂教學，提高會計實訓教學的效率與質量

與其他教學模式相比，微課教學模式更利于課堂教學的有效實施。中職學生主要在課堂上學會知識與技能，在課外學習知識的學生僅占少數。因此，課堂教學對學生知識技能的提升具有十分重要的影響。所以，為了使微課在會計實訓教學中的作用得到最大程度上的發揮，需要特別重視微課在課堂教學中的有效應用。如在填制記賬憑證的過程中，教師首先提問：記賬憑證的概念是什么？記賬憑證對原始憑證有什么要求？教師同時進行付、轉、記賬憑證的展示，要求學生分學習小組對教師提出的問題進行討論，并且對印發的憑證進行觀察。通過這個過程，使學生理解記賬憑證的概念，明確記賬憑證填制的依據和方法。與此同時，使學生對專用記賬憑證的格式進行了解，明確記賬憑證的基本內容以及如何選用。然后，教師講解演示收款憑證的填制要點，學生在此過程中仔細觀察與思考，從而掌握付款憑證的填制要求和方法，同時確保內容填寫正確，書寫規范。再實例展示中，教師可進行這樣的微課內容教學：某工廠購入一批材料，貸款2萬元，稅3400元，開出一張轉賬支票，計23400元。教師首先示范付款憑證的填制方法，強調會計科目、摘要、憑證編號、金額的書寫要求和填寫順序。要求學生觀察、思考付款憑證的填制，根據付款業務編制會計分錄。在記賬憑證填制的實訓教學中，教師可以將教學內容導入至微課視頻中，當教師無法對學生實施一對一教學時，微課就成為了“虛擬老師”，學生可以自由點擊電腦通過微課來自主吸收知識，既可以緩解緊張的師資力量，讓學生在課堂上自主學習知識，也可以讓他們在課后參考微課視頻進行功課的復習，從而更好地掌握記賬填制的知識與方法。

三、通過微課，對會計實訓教學課后效果進行有益補充

1、布置作業，知識整理。通過微課，將各種實際案例與操作融入到微課視頻當中，針對課例為學生布置課后作業，從而鞏固學生的會計知識，提高學生會計操作技能。課后作業的布置，應著重于課堂上理論知識講解偏多的環節，進行更多微課案例列舉，并根據學生不同的學習情況進行分層布置作業，讓學生在有針對性的作業布置中提高學生的實踐操作能力。

2、課后復習，知識鞏固。很多學生課后不喜歡看書復習，特別是會計實訓內容的復習，所以對知識的遺忘性很大，微課作為一種圖文并茂的資源更能吸引學生課后的學習欲望，在做作業或者知識運用時，學生們更樂于借助微課進行學習，既能更好地鞏固課堂內容，也能讓學生尋找到一種更便捷、符合當代中職生的學習方式。

四、結語

總之，隨著素質教育的深入實施與發展，以及社會對人才質量與數量要求的提高，中職應用型會計人才的培養顯得十分重要。對此，中職院校應加強微課教學的應用，發揮微課應用的優勢，注重基于實際案例職業情景的創建，重視學生基礎理論與實踐技能的綜合提升，才能提高學生會計技能知識水平，使學生更好地滿足社會對會計應用型人才的需求。

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