淺析初中數學課堂的有效性教學

鄧燕

有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。我將從以下幾個方面分析有效性教學：

一、影響課堂有效教學的因素

1、和諧的師生關系。蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘就是熱愛學生。新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，在課程改革過程中，我們應深入學習新課程理論，深入研究課堂，深入研究學生，反思自己的教學，以新課程理念指導數學課堂教學，追求教學的有效性，促使學生得到更好的發展。讓學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，教師應由一個課堂的控制者轉變為一個課堂的參與者。

2、學生的個體差異。初中數學課堂教學主要是要滿足大多數學生的學習需求，因此，要想實現初中數學課堂有效教學，不僅僅是讓部分理解能力強，學習能力強的學生學到知識、學好知識，而是要讓全班絕大多數學生都能學到知識、學好知識。但是學生的學習能力差異是客觀存在的，雖然一堂課的時間，全班同學學習的時間是一樣的，但是由于學生自身的差異，學習所達到的效果卻有較大的差別，有的學生完全掌握了要學的知識，有的學生卻沒能掌握，這樣就會導致課堂教學的無效或是低效。因此，學生個人的學習能力差異，成為影響課堂有效教學的重要因素。

3、教師的備課。教師課前準備是否充分會直接影響到課堂教學的有效性，教師如果課前沒有充分的準備，上課會沒有思路，往往會東講一句，西說一點， 無法抓住教學的重點。最終導致的結果就是，教師不知所云，學生云里霧里。這樣的教學，效果不言而喻。備課環節就尤為重要，一般包括這幾個方面：第一、備教材；第二、備學生，必須充分的“備學生”。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用；教學內容，教學目標和教學重難點；第三、備教法、學法。教無定法，貴在得法。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。

二、實現初中數學課堂有效教學的基本方法

1、明確老師和學生在課堂中的地位，創造良好的學習情境氛圍。教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生是教師必須具備的能力和素質，只有使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。

2、學生的學習興趣是提高課堂教學的有力保障。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，我利用大家熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，提高了他們的學習熱情和效率。這種導入設計一開始就給學生留下深刻的印象，產生濃厚的學習興趣。

3、分組合作有利于提高課堂的有效性。（1）分組合理，搭配均勻分好小組是充分發揮小組學習的功能的前提。在分組時，要充分考學生的基礎知識、學習能力、性別，每個小組6人為宜。如果應該有兩名優等生，兩名中等生，兩名潛力生。這樣做既能保證組內各個成員之間的取長補短，也便于各個小組間開展公平競爭。充分激活小組間的競爭的活力，增強組內學生合作的凝聚力。（2）分工明確，責任到人。建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人既要對自己的學習負責，也要幫助他人。在小組帶頭人的帶領下，圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在6人的小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名學生代表小組作為中心發言人，一名監督員，兩人成果驗收員。組內分工落實后，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。讓每一個成員都參與學習的過程，品嘗到成功的喜悅。（3）培養團隊意識，提高合作技能。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行有效地溝通；成員們要互相幫助和支持、團結互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發言的意識和技能；以友好方還要教給學生合作的技能。小組成員之間要相互尊重，相互理解，當遇到不同見解時，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對組員的精彩見解和獨立觀點，要積極地鼓勵；遇到較大的困難和分歧時，要心平氣和，取長補短，創造性地解決問題。

4、精講精練是提高效率的有力抓手。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

總之，在教育教學中，我們要積極轉變教育教學觀念，不斷地優化重組最終找到適合學生的教學方法，精心設計教學過程，在和諧的師生關系中，才能讓學生最大程度的參與到教學中來，積極發揮自己的主動性，自主學習，使不同的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識，更好地提高初中數學課堂教學的有效性。