小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

穆恒

現(xiàn)在，學(xué)生中的“高分低能”現(xiàn)象極為普遍，不少學(xué)生甚至大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，各門功課均很好，可一旦踏入社會，就不知所措，能力欠缺，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，把課堂中所學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立起緊密的聯(lián)系，是我們的數(shù)學(xué)課改的努力方向。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念、公式改造我們的現(xiàn)實生活。所以，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的生活化對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。

在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編者在這方面進行了大膽的改革，內(nèi)容編排做到“活、精、實”，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化原則，給我們教者提供了一個嶄新的教學(xué)理念。在多年的教學(xué)中，我一直重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化問題。對此，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

一、力求教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性

封閉式的課堂教學(xué)一方面可以讓學(xué)生把書本知識掌握得比較牢固、扎實，同時它在培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓性、創(chuàng)新性、延展性方面又具有相當(dāng)大的限制。為了給學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，我們可以把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)大課堂。為此，教師在教學(xué)中要善于靈活處理教材，根據(jù)需要，重組內(nèi)容，吸收并引進與現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系的一些數(shù)學(xué)信息資料。

曾聽說過這樣一個數(shù)學(xué)趣話：一位老師叫班上的某同學(xué)算一道計算題，她說不會算，可是當(dāng)教師說可以把這道題當(dāng)成用一些錢去買東西，請她計算一下剩余的錢時，她卻算得又快又準(zhǔn)確。確實，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生有一定數(shù)學(xué)知識的積累，數(shù)學(xué)思維的慣性。那么，我們何不搭建這樣一個平臺，好好利用這些資源呢？

如教材上有這樣一類綜合應(yīng)用的題目，總體要求是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題。于是我捕捉了全班學(xué)生在“六·一”舉行聯(lián)歡會這一實際生活問題場景，給大家提供的條件是用班費150—200元，購買大家喜歡吃的水果。請小組設(shè)計合理的購買方案。這道題涉及了我們以前學(xué)的統(tǒng)計方面的知識，還有平均數(shù)內(nèi)容，并需要學(xué)生通過調(diào)查了解生活中的一些數(shù)學(xué)信息（如水果的單價），然后才能制定出一個合理的方案。所以學(xué)生興致很高，大家分工協(xié)作，有的調(diào)查了解水果的單價，有的統(tǒng)計全班學(xué)生對水果的喜好，經(jīng)過認真地計算，找到了較合理地購買方案。

二、力求呈現(xiàn)樣式的多樣化

教學(xué)過程中，大家普遍有這樣一個感覺，就是教材中的大部分內(nèi)容比較乏味、單調(diào)，活動性、操作性不強，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得也不輕松。其實我們生活中有很多有益的數(shù)學(xué)游戲，經(jīng)過教師的精心設(shè)計后，我們完全可以把它們帶入課堂。

比如在教學(xué)四則運算時，學(xué)生的計算錯誤率一直很高，為了幫助學(xué)生提高基本的計算正確率，可利用紙牌進行算“24”的練習(xí)，這樣的方法學(xué)生感到新穎、有趣，在“玩”中享受到了數(shù)學(xué)的樂趣。

再如在滲透排列、組合這部分思想內(nèi)容時，可把電腦游戲中的“數(shù)字蘋果”引入，學(xué)生學(xué)得趣味十足，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極主動性，從“愿意學(xué)”到“想學(xué)”再到“要學(xué)”，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負擔(dān)或是任務(wù)。

三、力求教學(xué)過程的探索性

學(xué)生獲取知識的來源主要是以感性材料為基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該提倡給他們多一點實踐操作的機會。通過操作、觀察得到的知識鞏固程度要遠遠勝于教師反復(fù)的講述。如在平均數(shù)內(nèi)容學(xué)完后，教材中安排了這樣一個實踐操作活動：單擺研究實驗。這個內(nèi)容滲透了物理學(xué)的一些內(nèi)容，因此對學(xué)生來說是有一定難度的。如何在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把知識化難為易呢？我設(shè)計了以下幾個步驟。①利用生活中的一些材料自做一個簡單的單擺；②做好實驗記錄；③設(shè)計填寫實驗報告；④總結(jié)實驗結(jié)論。在實驗過程中學(xué)生必須考慮材料、精確計量繩長等問題。這是一個綜合素質(zhì)的考驗，也充分發(fā)揮了小組合作協(xié)作的精神。

在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的正向和逆向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面思考問題，從而尋求多種解決問題的方法，這在一些實踐活動中特別容易體現(xiàn)。

為了使數(shù)學(xué)教學(xué)活動更富生機和活力，為了讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，我們還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的“天方夜談”，更好地學(xué)以致用，服務(wù)于我們的現(xiàn)實生活。