小學語文經典誦讀與習作練習有效結合的策略

蘇明菊

摘要：利用閱讀課、興趣活動等時間，指導學生閱讀、背誦古詩文，收集印發大量的古詩文名言佳句，指導學生理解背誦。適時地引導他們在口語和習作中引用名言佳句。激發學生的寫作興趣，給學生提供學習和展示作文的平臺，增加學生作文訓練的數量，以此提高學生的寫作能力。

關鍵詞：經典誦讀指導；習作教學

小學語文教學實踐中，作文教學一直以來是重點和難點。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，寫作文，總是要有一定的詞匯量，這就需要大量積累。要大量積累，雖說找不到什么捷徑，但還是有方法可循的。如何通過有效積累，提高學生寫作能力呢？在各類學校開展經典誦讀活動如火如荼時，筆者就在思索，能否將誦讀經典和作文教學相結合，指導學生更好地學習寫作呢？以下，便是筆者在教學實踐中作的一些探索。

一、開展經典誦的內容

1、古詩詞。筆者從各代古詩詞中選取了60首詩詞，根據小學生作文的主要形式，將它們分為敘事、詠物、寫景、抒情、理趣（議論）五種類型，每種類型各10首，讓學生摘錄在作文倉庫里，每首詩詞除有注解外，還配有現代漢語譯文、詩人與作品介紹、讀寫要點等幾個部分。

2、名言警句諺語。通過收集適合小學生的名言警句，格言諺語，分為愛國、奉獻、責任、孝順、團結、勤學等類別，每周誦讀幾則同類的警句諺語。

3、《弟子規》、《千字文》、《三字經》《聲韻啟蒙》等經典古時啟蒙讀物。分年級段由少至多，由淺入深地誦讀和講解。

二、經典誦讀時間保障

1、早晨到校及時讀。早晨學生到校，便開始誦讀經典古詩詞十分鐘。

2、課前準備快樂讀。語文課前采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式誦讀古詩文兩分鐘。

3、經典文章充分讀。開展經典閱讀課和寫話訓練課，閱讀課上教師對閱讀文章進行指導，上好閱讀指導交流課。寫話訓練課上，將讀與寫結合，開展文學練筆活動。

4、“經典午餐”抄錄讀。每個學生每天中午在讀寫結合訓練材料上抄錄古詩一首或美文一段，要求字跡工整，抄誦結合。鼓勵書畫結合，形式創新。

5、課間課余自由讀。利用圖書角里的圖書，鼓勵學生在課間、課余自由閱讀，并做好經典閱讀的借還記錄。每天晚上的家庭作業為讀課外書，至少半小時的時間。

三、經典誦讀與習作練習有效結合的策略

“讀經典，學作文”要把握好兩個要點，即“讀”與“寫”。讀是基礎，在讀的過程中，理解詩句的意思，想象詩歌的畫面和意境；在讀的過程中，了解詩歌的類型，體會詩人表達的思想感情；在讀的過程中，了解詩人的寫作思路，寫是目的，學習記敘、描寫、抒情、議論等表達方法和比喻、擬人、夸張等修辭手法。在讀的基礎上，要最終完成對古詩詞的改寫和再創作。具體任務是以古詩詞為題材，結合詩歌的具體內容和寫作方法，進行有針對性的敘事、描景、寫人等片斷訓練和多角度的改寫、擴寫、續寫。教學實踐中，讀與寫既相對獨立又相互促進，學生不僅“過口”讀，還要“過心”寫，讀與寫兩大基本功能貫穿始終。

借助經典誦讀，指導學生作文，如何具體操作呢？

1、課堂上抓好“讀、想、寫、評”四個環節。為了保證學生既能充分理解詩句，又有充裕時間學習寫作?？梢蚤_展“讀詩詞寫話”大課（兩課時）活動，下面以改寫《小兒垂釣》為例說明。教學這首古寺時，首先讓同學們朗讀，把《小兒垂釣》讀通、讀懂，讀出節奏、讀出韻味。通過充分朗讀，學生了解了此詩大意。然后讓學生展開想象，把這首詩改寫成更為具體的現代文。要引導同學們尋找詩句中的“留白”，需要精心設計教師提問，如：“蓬頭稚子”的年齡、外貌怎樣？他是怎樣釣魚的？他有怎樣的動作、神態和心情？路人借問這件事的經過怎樣？……接著改寫，這是教學重點。重點學習如何記敘釣魚這件事的過程，如何抓住外貌、動作和內心活動來刻畫出頑皮、認真又可愛的兒童形象。最后是評析環節。評析中要注重肯定和鼓勵，激發興趣，不打擊學生的寫作熱情。教師要尊重學生獨特的理解和個性化的表達。

2、積極開展豐富多彩的活動。利用班團隊組織、文學社團、課外實踐活動等形式開展多樣的誦讀活動，通過活動促進學生習作練習。每學期舉行評比活動，開展“經典朗誦比賽”、“誦讀擂臺賽”“同題作文競賽”等讀書和習作活動，并評選“書香學生”、“優秀作文”等榮譽，調動學生的積極性，推進活動的深入開展。

3、精心構建閱讀活動展示平臺。各班在墻報上開辟“書苑飄香，經典誦讀”的欄目，有“新書介紹”、“教你一招”、“優秀讀后感”等，并及時更新。開設學校、班級讀書博客專欄——書院小學快樂作文博客專欄，展示優秀《閱讀日記》及《班級作文選》、《聽記寫話本》等學生閱讀積累優秀作品，激發閱讀興趣。在大量閱讀的基礎上，教師指導學生以摘抄積累型、讀書感悟型、自我創作型，每周一至三次由感而發寫讀書筆記、讀后感，實現用我手寫我心。

4、加強親子共讀活動。通過發告家長書、開家長會等形式向家長提出“打造書香底蘊，構建和諧家庭”的建議，讓父母與孩子共閱讀，父母成為和孩子一起閱讀的學友。開辟家庭“小小書屋”。制作閱讀檔案袋，家長引導孩子邊讀邊寫，并把日記、讀書筆記、報刊剪輯的資料等分類整合，家長與孩子一同制作“經典閱讀與習作練習檔案袋”，作為孩子成長的記錄。

總之，只要學生閱讀了大量的經典讀物，滾瓜爛熟地背誦下了幾百篇精華篇章，有了這樣廣讀博覽的體驗，有了寬厚扎實的文化根基，有了豐富的語言積累和知識儲備，就好比一個人攀上了群山之巔，他自然而然就有了一種居高臨下、一覽眾山小的氣魄，有了一種開闊的胸襟。這樣一種文化素養，再加上適當的訓練，我不相信孩子會寫不好。因此，要求提高學生的寫作能力，不妨引導學生參與經典誦讀。讓經典誦讀為孩子們開辟一條通往習作天地的陽光大道。

參考文獻

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