小學英語教學淺議

梁燕

從小學三年級起推進英語教育教學，小學英語教育受到教育部門前所未有的重視，英語新課標的頒布，教育教學理念的不斷更新和改進。但對于孩子來說，他們水平差，學習英語十分吃力，教師教起來也費勁，這是眾多農英語教師所頭疼的問題。那么面對這個問題，英語教學如何趕上教學改革的潮流呢？作為一名英語教師，我深感責任重大。在這幾年的英語教學中，筆者深深體會到，小學生好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生的學習興趣煙消云散。在平時的教學工作中，總結出了以下幾點體會：

1、充分利用師愛，構建和諧平等的師生關系。師生之間真誠的情感是打開學生心靈之窗的鑰匙，是架起師生之間互相信任的橋梁，使教師順利地完成教育目的。這就要求教師俯下身子，平視學生，對學生抱有良好的期望，對學生舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。學生得到鼓勵后會激起對、老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心，產生的效果顯而易見。

2、創設情景，培養學生興趣。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的環境中進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如對四年級學生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，classes！ Im your Englishteacher.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。根據學生讀書、回答的流利程度，分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。要淡化課堂意識，根據教材內容設置生活語境，如互相打招呼、回家、借學習用品、問路、上學、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。學生親身感知后，在情境中不斷重復使用所學的單詞，枯燥乏味的句型也因為有了親身經歷的情景而變得生動活潑，其樂無窮，學生的興趣也大大提高了。

3、培養一種新型有趣的學習氛圍。在英語教學中，抓住學生愛玩的特點，在教學過程中盡量設計一些適合教材，適合學生的游戲。比如：授課前用律動、傳悄悄話、歌曲競賽的方式導入新課，激發學生的興趣，為后面的新授鋪好基石。在新授過程中，盡量使新授知識與游戲融為一體，讓學生身臨其境，有效訓練學生的表達能力，較快地使學生進入能力最近發展區。在教“學習用品”一類單詞時，拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：‘That is apencil.然后讓學生學習“pen和“pencil這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor。，nurse，teacher，famer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

4、開展多種多樣的課外活動。學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。構建友好的語言環境讓生“學有所用”，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成就感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。