愉快教學法在初中語文教學中的應用

楊志強

進入初中階段，學生不僅要學好文化知識還要培養能力，為以后的學習做準備。在初中教學的過程中教師要激發學生的學習興趣，調動學生的內在學習動力，這樣學生才能在現在和以后的學習中做到輕松高效。愉快教學法把激發學生學習興趣和學習動力作為目標，在教學的過程中教師要和學生建立良好的師生關系，多和學生交流，用多種形式引導學生主動學習，讓學生在學習的過程中樹立學習的目標，積極配合教師，這對學生以后的學習也是有很大的幫助的。

一、將游戲融入課堂，調動學生學習動力

每一位學生都是一個孩子，在他們的世界里好玩、好動的特點仍然存在，所以在教學的過程中教師不能用傳統的教學方法壓制學生思維的發展，要在教學的過程中調動學生的積極性，使學生在課堂上有學習的動力和前進的目標。具體來說，就是教師可以將游戲融入到課堂中，用游戲激發學生的學習興趣，并帶動學生進行學習。

例如，在初中語文學習的時候學生會學到很多古詩詞，這時候教師就可以將詩詞背誦設置為游戲。如要求學生根據提示進行填字游戲：“國破山河在，（

）草木深”等，學生只有填正確才能進行下面環節的游戲，否則就會被淘汰。學生都有爭強好勝和不服輸的心理，所以在課堂上他們一定會很積極的參與，這樣既可以讓學生通過游戲主動學習，收到更好的學習效果，還可以讓課堂變得很活躍，使學生成為課堂的主體。同時，在教師設置游戲項目的時候一定要將學習內容分層次融入到游戲中，這樣每個階段的學生都能通過學習和思考解決問題，在游戲的過程中也能找到語文學習的自信，并更加努力的應對以后的學習。

二、設置情景，激發學生的內在學習動力

設置隋景是愉快教學法中很常用的一種教學形式，在課堂上教師將學習內容設置成情景，然后讓學生扮演情景中的角色，通過體驗學習了解文章的內容和思想，在情景中培養學習興趣。在施行這種教學形式的時候教師要明確教學目標，清楚地了解文章的主題思想，這樣在設置情景的時候才能突出重點，讓學生通過情景體驗學到知識并調動學生的學習興趣和學習動力。

例如，在學習《皇帝的新裝》的時候，教師可以安排學生表演話劇，在情景體驗的過程中學生可以通過角色的扮演和情景設置體會文中各個人物的特點和心理變化。而且學生聽到要表演故事的時候，一定會很積極地參與，這樣就起到了調動學生學習動力的目的，學生對這篇童話故事的理解也能更加透徹。在初中語文學習的過程中還有很多文章甚至是詩歌都是可以讓學生通過情景體驗來學習，所以在教學的過程中教師要利用好語文教學的特點，讓學生對語文學習充滿學習動力。如果在教學的過程中教師遇到無法直接設置情景的情況，教師也可以利用多媒體等教學資源，從視覺、聽覺等多個方面讓學生多角度、全方位地了解文本內容。

三、想象引導，催生學生的內在學習動力

想象能力是學生在學習和生活中都不能缺少的一項能力，在教學的過程中培養學生的想象能力可以幫助學生發散思維，挖掘學生的潛力，使學生得到更深層次的提升。在傳統的語文課堂上，教師總是按照課本上的固定內容進行朗讀、講解，向學生灌輸知識，這樣的模式會使學生產生固定的思維。為了讓學生正確了解語文課堂的意義，在語文課堂上積極地配合老師，在教學的時候教師可以運用想象的方式引導學生學習，通過圖片、音頻等方式引導學生對文章或詩詞進行想象，給學生創設一個獨立思考的空間，通過這一方式來調動學生的學習動力。

例如，在學習《口技》這篇文章的時候，教師可以先讓學生聽一段口技的錄音，然后讓學生根據錄音想象口技中表達的場景，從多個方面認識口技，體會口技的高超之處。在實施想象引導教學形式的時候，教師要運用多媒體等教學設施，讓學生更加形象的了解，從多個層次激發學生的想象能力，同時在使用教學設施的時候教師要注重和學生的交流并靈活的運用教學設施。通過想象引導的形式實行愉快教學可以增加課堂的新鮮感，讓學生投入到課堂中，還可以通過學生的想象讓學生對所學內容有一個思考的過程，這樣不僅會幫助學生學習，還可以鍛煉學生的能力。

初中是聯系小學和高中的一個過渡階段，在這個階段中，學生的學習動力和學習興趣影響著學生當下和以后的學習，只有學生在學習的時候帶著興趣學習，才會全身心地投入到學習中，積極的思考。為了提高語文教學的有效性，在初中語文教學過程中教師要靈活地實行愉快教學，通過多種形式調動學生的學習動力，使學生在學習的時候能拿出最高的熱情和積極性去學習，使每一節課都能充滿活力，獲得良好的效果。