談語文教師“背背詩”對教學的幫助

李仙良

學校舉行文藝晚會，筆者聊發“少年狂”，自居易的一首《長恨歌》背誦下來，竟也博得了學生陣陣鼓掌和聲聲喝彩，好不快哉！由此感想：語文老師背背詩，其樂無窮。

雖說語文老師不必個個是詩人，但多少要有點詩人氣質、儒雅風度。那些著名的語文老師，如魏書生老師、李鎮西老師等，看上去就像個語文老師，他們的舉止言行中都散發著一種語文味，而聽這樣的教師上課，學生和教師都會有如沐春風之感。語文教師背背詩，特別是背背文化氣息濃厚的古典詩歌，非常有助于提高自身的人文修養和文化底蘊，對課堂教學，也會有很大幫助。

語文教學，也是語言教學。作為語文老師，當然要琢磨琢磨自己的語言。在語文教學中，平實固然是一種風格。但詩意化的語言，學生聽著會不會更順耳呢？像詩一樣的課堂語言，在學生的語言學習中，能不能起到更好的示范作用呢？如果這兩個問題的答案是肯定的，那么語文老師更要背背詩了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多背點詩，潛移默化地，我們的語言才會更有詩意，學生的語言也會受到熏陶。“腹有詩書氣自華”，這樣的語言的風格，也會變成一種有效的教學手段——“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

其實，語文老師背背詩，最現實的，是可以給詩歌教學帶來很多便利。我們試著把即將教學的詩歌背下來，首先，背的過程就是一個理解詩歌的過程，就是一個備課的過程；其次，教學時，如果這些詩歌已經爛熟于胸，我們不必時常去翻教材，自然節省不少時間；最后，如果能把學生學過的詩歌全背下來，在組織復習時，一方面可以避免學生老師焦頭爛額找書本的現象，另一方面能有針對性地統籌規劃。

教材所選詩歌之外，如果我們還能背出大量詩歌，上課時，我們就會有對比教學的材料，從而增加課堂容量，拓寬學生視野。如教學杜甫《春望》時，如果我們再給學生背一背杜甫的另一首詩歌——《月夜憶舍弟》：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。.露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達。況乃未收兵。”學生對詩人這種的國愁家恨的體會，會更加立體而深刻。而且，這種自然的背誦不會給學生刻意為之的感覺，不增加他們的學習負擔，只能提升興趣。

詩歌教學有一個目標就是讓學生背詩：背出所學的詩，背出大量的詩。我們的教學向來講究言傳身教，躬親示范。詩歌教學也不例外。還有一句俗語叫：“給人一杯水，自需一桶水。”要求學生大量背詩，自己豈能落在學生后面？如果語文老師也和學生一起背詩，做好榜樣，跟他們比賽，這無疑會點燃學生的熱情，提高他們的效率——這也可以叫：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”

語文老師背背詩，不僅是詩歌教學的必要，也是整個語文教學的需要。講詩可以聯系詩，講文也可以聯系詩。我們要大膽、即興、適時地把詩歌引入課堂。比如，學戰爭題材的文章，給學生背背杜甫的《兵車行》：“……君不見/青海頭/古來白骨無人收/新鬼煩怨舊鬼哭/天陰雨濕聲啾啾。”這樣，戰爭的殘酷，學生能詩意地感受到，且非常真切。教學《范進中舉》時，我們背一背孟郊的《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”這樣，學生對于科舉考試之于古代讀書人的重要性會有更形象的感知。因為詩歌都是講究形象性的，加上老師感性地背誦，所以，學生理解起來自然興趣盎然，毫不費力。老師背背詩，多點詩歌儲備，教學時才能達到旁征博引的妙境，取得自然無痕的效果。

老師在課堂上背背詩，還可以起到活躍課堂氣氛改變課堂節奏的作用，因為學生的心理是喜歡詩歌超過喜歡文章。上課時，老師親自背詩，或由老師帶頭師生齊背，師生的情緒能迅速調動起來。講惜時，一起背背“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”；講奉獻，一起背背“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”；講壯志，一起背背“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”、“愿得此生長報國，何須生人玉門關”、“天生我才必有用，千金散盡還復來”。詩聲瑯瑯中，教與學的情緒都會達到高潮。

或許，有的老師會說，你說的都很有道理，可是我們忙，沒時間。是嗎？不是的。姑且不說“時間是擠出來的”之類套話，我想，語文老師早讀的時間不會沒有吧？大部分學校都會安排老師上早讀課。試想一下，早讀課時，我們捧著一本詩集，放聲吟誦，可以背“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，也可以背“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”……昏睡剛醒的精神也會為之一振，是多么愜意的事。而且，對于學生，這也是一種最好的早讀示范。

語文老師背背詩，不難，很輕松。現在，不少老師有隨身聽設備，從網上下載些詩詞朗誦資料放到里面，不時聽聽名家的朗誦，自己也能很快把這些詩詞背誦出來。試之，自覺樂在其中，益在其中。