寫作應(yīng)“法”而生

周瑞春　董美麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然強(qiáng)調(diào)的是把自由還給學(xué)生、把自主還給學(xué)生。但這并不等同于學(xué)生的寫作可以天馬行空、任意馳騁而無所束縛。

作為一名新課程研究與實踐的語文教師，我在充分學(xué)習(xí)了《新課程語文教學(xué)的理論研究》之后，認(rèn)真領(lǐng)悟了其精髓；結(jié)合自己的寫作教學(xué)，進(jìn)行了大膽的研究和創(chuàng)新。以寫人物的文章為例，寫人物的作文，就是通過記敘人物的具體活動來表現(xiàn)人物的道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情等。想要寫好人物的作文，可以按照以下的思路進(jìn)行。

一、要整體感知人物性格

我們生活中會接觸很多人，特別是自己身邊熟悉的人。他們有的內(nèi)向收斂，有的外向活潑；有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節(jié)約；有的寬容大度，有的狹隘自私，等等。這些就是一個人物的主要特點或者說個性。寫人物的作文就是要抓住所寫人物的特點，通過這些特點反映出這個人物有什么樣的思想品質(zhì)，寫人物的作文，這是根本。

二、選取典型事例塑造人物

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人物一定要通過具體的事件去表現(xiàn)其思想、性格。如果離開具體的事件，人物的特點就是缺少說服力、感染力，不能使人信服。我們所說的事例，并不一定是轟轟烈烈的大事，那些生活中看似平凡實則包含著人物不平常品質(zhì)的小事有時能更好地表現(xiàn)人物的性格。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”所以，同學(xué)們所選取事件時一定要結(jié)合生活實際，而不能無中生有、捕風(fēng)捉影，要選那些能打動人、影響人、感染人、有代表性、有意義的、有時代氣息的、給人印象深刻的典型事例。

三、運用恰當(dāng)?shù)姆椒鑼懭宋?/p>

要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運用外貌、動作、語言、心理等多種描寫方法。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地進(jìn)行描寫。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)，因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物的語言時，注意語言要符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。心理活動是無聲的語言，是表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動的主要手段。描寫人物的心理活動時，要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。

在這里須要強(qiáng)調(diào)的是對人物的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等的最重要的方法。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。一篇文章，恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。運用細(xì)節(jié)描寫，要為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)以及直接、間接揭示作品意義或主題思想服務(wù)。細(xì)節(jié)要盡量典型，富有表現(xiàn)力，能起到以小見大的作用。細(xì)節(jié)還要新穎獨特、有生命力。

四、處理好文章細(xì)枝末節(jié)上的問題

1.體裁形式及題目

寫人物的作文體裁應(yīng)該靈活多樣，不能因循守舊、形式單一。以“我的父親”為話題作例，可以考慮以下幾種體裁，然后再圍繞體裁擬好相應(yīng)的題目。

記敘文：選取最典型的事例來表現(xiàn)人物，相應(yīng)的題目如，《我的父親》《記父親二三事》《我敬佩的父親》；

散文：羅列與父親有關(guān)的一些瑣事、或者借物抒情，相應(yīng)的題目是，《我的“富”親》《我讀懂了父親》《冰糖葫蘆情》；

日記：以內(nèi)心獨白的形式抒發(fā)自己對父愛的感悟，題目可以是，《父親，我要對你說》；

書信：自己敞開心扉，或敘、或議，題目可是，《致父親的一封信》；

人物傳記：按照時間順序交代父親的主要經(jīng)歷和性格，題目是，《父親傳記》《我為父親立傳》。

2.寫作手法

對比是寫人物的作文經(jīng)常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人作對比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫⒆约含F(xiàn)在的某一方面和過去的某一方面進(jìn)行對比。通過橫、縱對比，將一個人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點突出地表現(xiàn)出來。

欲揚(yáng)先抑是寫人物的作文常用到的手法。使人物形象更加豐滿真實；使故事情節(jié)更加曲折動人；使作品情感更加真摯動人，更有利于表達(dá)作者的感情。

以小見大也應(yīng)該是寫人物常用的手法。以小見大指從小的方面可以看出大的方面，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，更充分地凸顯人物形象。

3.語言特色

一篇文章要選取怎樣的語言，也是從人物的個性出發(fā)。如果人物的性格是活潑好動的，那文章的語言特色也應(yīng)該是生動有趣的；如果人物的性格是內(nèi)向收斂的，那這篇文章的語言特色也應(yīng)該是樸實的；如果人物的性格是幽默的，那么這篇文章的語言特色也應(yīng)是詼諧有趣的。總之一切從人物的性格出發(fā)，如此如此。寫人物的文章，只要在行文中注意上述幾個方面，就一定能收到意想不到的效果，塑造出個性鮮明的人物形象。我把這種寫作的思路運用到了課堂上，學(xué)生理清了寫文章的基本條理，茅塞頓開、收效甚大。

當(dāng)然“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”在新課程理念下，學(xué)生作文應(yīng)有更多的自主性，如學(xué)生的寫作情感可自主抒發(fā)、寫作題材可自主選擇、表現(xiàn)方式可自主運用等。但要學(xué)生“自主抒發(fā)”并不是指寫作教學(xué)無目的、無秩序，相反我們更應(yīng)發(fā)揮好教師“啟發(fā)者”的身份和角色。“自主性表達(dá)”、“自由性寫作”放開了學(xué)生的寫作思維，打開了學(xué)生的寫作思路。為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生還須學(xué)習(xí)、掌握一些寫作的規(guī)范技巧。像寫作記敘文時就要生動敘事，把事件的時間、地點、人物及事件的前因后果介紹清楚，還要寫出事件的過程；寫作議論文就要明確觀點，用充分的事實、道理去論證；寫作說明文就要按照一定的順序，運用一定的說明方法，把事物說清楚。

寫作知識的教學(xué)力求精而有用。教師應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。教師還要在學(xué)生寫作規(guī)范的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教授、示范一些常用的寫作技巧：讓學(xué)生學(xué)會作文的謀篇布局，學(xué)會靈活運用文章結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生注意形成自己的語言風(fēng)格。

“有規(guī)矩成方圓”，注重對學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)、寫作過程中的指導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、能寫、會寫，從而寫出有創(chuàng)新的文章。這是一名語文教師的神圣職責(zé)。今后的語文教學(xué)中，我努力達(dá)到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的境界。

作者單位：山東省萊州市郭家店中學(xué)（261434）