提高初中文言文教學實效的措施探討

徐向升

文言文中蘊含著大量的文學知識和人生哲理，它不僅展現了中華傳統文化的魅力，而且對學生文學素養和綜合素質的提升也大有裨益。因此，為了促進學生全面發展，要積極實現文言文的有效教學。

一、創新文言文教學模式

首先，教師要不斷更新教育理念，符合時代發展的潮流，在課堂中堅持以學生為主體的理念進行教學，引導學生挖掘文章蘊含的文化價值。其次，教師應以培養學生學習、品味文言文為基本原則，提高學生的文學鑒賞能力，鼓勵學生多動腦思考，體會古代語言文化美和意境美，增加學生的審美情趣。在實際教學中，教師應靈活采用多種教學模式和評價方式，創新教學觀念，增強學生學習效果。

二、激發學生文言文學習興趣

第一，要努力做到導入激趣，從入口處抓住學生的興奮點。以古人逸聞趣事導入課堂教學，既簡單自然，又能成功地吸引學生的興趣，促使學生積極投入文言文課堂中。例如，筆者在教《出師表》時，課堂教學中首先會以三顧茅廬、草船借劍等歷史小故事切入，讓學生對諸葛亮的性格特點和其所處的歷史背景看所把握后，再投入課文的學習。通過這樣的教學方式，可以使學生在輕松愉快的學習氛圍中快速掌握文章背后的情感和內涵，為學生進一步學習和背誦《出師表》提供幫助。學生只有學得快樂，才會投入更多的熱情到文言文學習中，進而提高其學習文言文的興趣。

第二，要為學生設置合理的教學情境。部分初中生認為文言文難學，大多是由于我們與古代文化的隔閡以及文言文與日常語言中語序表達的差異等原因造成的。因此，教師要在課堂中積極為學生創造多種“真實”的教學情境，從而激發學生的學習興趣。例如，在教授《狼》這篇課文時，筆者采用問題情境式教學方式，利用多媒體為學生展示情景，讓學生假設自己就是文章中的主人公，在兇猛的狼群追趕下，如何才能采取有效的措施保護自己？學生們對此紛紛表達著自己的想法，課堂參與熱情高漲。通過引導學生積極發言，既激發了學生參與課堂、參與教學的積極性，也培養了學生冷靜處事的能力，符合新課標下三維目標中對學生情感態度與價值觀培養的目標。根據情節的發展與故事的進行，教師可引導學生通過課下注釋對文章內容進行學習，根據狼的眼神和動作，揣測狼的心理變化，進而總結狼的特點與本性。另外，教師可根據課文內容，制作動畫，將故事情節以動畫的形式展示給學生，加深學生對課文內容的理解。有效的情境教學能夠引起學生的情感體驗，幫助學生理解學習內容，提高學習效率。

第三，積極引導學生融入文言文教學，消除兩者之間的時代感。教師在進行教學活動時要注意為學生消除時代隔閡感，實現與作者的零距離對話，讓學生能夠在充分了解作者前提下去深入了解與學習課文。在文言文教學時，教師可以充分利用視頻、音頻和實際生活，讓學生能夠從具象的事物、畫面中理解文言文的內容，從而拉近兩者的距離。

三、課堂中突出學生主體地位

新課標指出：“學生是學習的主體，教師作為學習活動的引導者，要充分尊重學生的學習地位，快速轉變教育觀念，擺正自身在教學過程中的地位和角色”。作為良好課堂的組織者，教師要“授之以漁”，教給學生學習的方法，將課堂還給學生。例如，在文言文教學中，教師可以將講義提前發給學生，學生以分組的形式進行課堂朗讀、分析、總結，接著教師對學生課堂上發表的內容進行總結，并對其學習活動進行及時有效的評價。學生在自主學習的過程中，能夠發現自己的不足并進行完善，相比于傳統的課堂教學，這種教學方式更有利于學生自身的成長。初中學生內心情感豐富，對任何新生事物都有自己獨特的見解和感受，因此，教師在文言文教學中應注重課堂教學的針對性，引導學生對文章加深理解和感悟。

四、用多媒體技術，優化教學過程

多媒體技術將枯燥乏味的理論知識與鮮活形象的動態圖片連接在一起，成功引發了學生的學習興趣。多數初中生知識體系簡單、思維方式單一、好奇心強，教師可以充分利用學生的這一特點，利用多媒體教學，抓住學生的興奮點，增強學生的注意力。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》教學中，學生由于知識水平有限，文中又人物眾多，可能對文章內容了解不夠，導致在課堂中被提問時出現“一問三不知”的情況。對此，筆者在教學中會專門下載或制作動畫，展現文章的故事情節，便于學生理解。多媒體技術的運用，不僅可以增強學生的注意力，增加課堂教學的趣味性，還可以優化教學過程，激發學生學習文言文的興趣。

文言文是中華傳統文化的重要載體，是中華文明的文化瑰寶，其在初中語文教學中占據著非常重要的地位。學生能夠從文言文中體會古人深遠的思想，有助于形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，文言文能夠幫助學生學習豐富的文言知識，為今后高中語文學習奠定堅實的基礎。