語文學習中如何培養學生的交際能力

張宏

新課程標準下，初中語文課程的培養目標是致力于提高學生的綜合能力素質，培養學生的語文綜合素養。而交際能力是我們生活和工作中一項十分重要的能力，初中語文是來源于生活又應用于生活的，初中語文課程的學習要能夠切實提高學生的交際能力。本文主要對在初中語文課堂中如何培養學生的交際能力展開研究探討。

一、結合教材，選擇合適的話題

通過初中語文課堂來培養學生的交際能力，首先要求我們必須充分挖掘初中語文教材這一重要的資源，真正有效發揮它的價值作用。初中語文教材所選取的篇目多是出自名師大家之手，是在充分考慮學生的身心發展特征以及教育應遵循的原則基礎上選編的，其中蘊含了寶貴的知識財富。針對初中階段的學生而言，教材是教師教以及學生學的主要依據，在初中語文課堂教學中，教師要引導學生對教材進行充分的挖掘，通過研究教材，從中發現選擇合適的話題來引導組織學生討論，切實提高學生的交際能力。

例如，在進行初中二年級《親愛的爸爸媽媽》教學時，首先教師要對教材有一個詳細深入的了解。這篇課文出自著名作家聶華苓之手，文章情真意切感情充沛，從作者樸實無華的文字中可以感受到對父親與母親的濃濃愛意與感激之情，是難得的佳作。因為這篇作品與我們每個學生的生活密切相關，可以帶給學生真實的情感體驗，比較能夠容易引起學生的情感共鳴，教師在講解這篇文章的過程中，就可以結合教材，選取與父愛或者母愛相關的話題組織學生進行討論交流，鼓勵學生講出自己身邊的故事，與同學和老師進行分享。這種形式既可以加深學生對于教材知識的理解又可以鍛煉學生的口語交際能力，能達到事半功倍的效果。

二、創設情境，激發學生的興趣

通過初中語文課堂培養學生的交際能力，還應該注意的一點就是要營造創{殳J隋境，激發學生的交際興趣。初中階段的學生思維都比較活躍，一般都處于比較敏感的青春期，渴望表達自，由于這一階段學生所具有的自身特點，教師必須充分考慮到學生的這些身心發展特征，遵循教學規律進行適時引導才取得到良好的教學效果。

在初中語文課堂中教師要有意識的營造情境，滿足學生表達自身想法的需求，為學生創造盡可能多的交際環境，滿足學生身心發展的需要。我們通過一個具體的例子來說明。在進行初中一年級語文教材《濟南的冬天》教學時，教師就可以創設情境來激發引導學生的交際興趣。這篇課文出自著名作家老舍先生之手，是一篇滿含詩情畫意的優美散文，作者運用嫻熟的文筆為讀者描繪出了濟南的冬天所具有的獨特魅力，帶給讀者身臨其境之感，是一篇優秀的寫景散文。教師在完成這篇課文的教學后可以組織學生進行口語交際練習。讓學生們說出自己家鄉的特征，或者是家鄉一年四季的不同景色。學生可以活學活用，將教材中學習到的語言知識、表達方式以及優美的語言文字用在自己的口語表達中。對學生的表現，教師要給予適時的鼓勵，不要過于糾結表達的對錯或優劣，要積極保護學生的積極性。教師還可以運用多媒體的形式來豐富學生的情感體驗，為學生創造更加生動的情境，引導學生全身心投入到交際訓練中來，暢所欲言將自身的想法與見解表達得更加到位，提高自身的交際能力。

三、創新形式。調動學生積極參與

通過初中語文課堂培養學生交際能力，另一個重要方面就是要創新形式，真正有效的激發學生的積極性。初中階段的學生已經具備了一定的知識與能力，并且初步形成了自己的世界觀與價值觀，教師要給予學生一定的信任，為學生營造交際交往的空間。初中語文課堂是我們學習語文知識提高語文能力的重要場所，交際能力便是其中一項不可或缺的能力。教師要與時俱進，不斷的創新思維，為學生營造豐富多彩的交際情境。交際能力的培養需要掌握科學的方式方法，語文教師在日常的生活中應該加強同學生的溝通交流，了解學生的思想動向，與學生建立良好的伙伴關系。在初中語文課堂中教師要結合學生的身心發展需求開展有效教學。具體來說，教師可以采取小組討論的形式來開展活動。初中階段的學生都具有很強的集體榮譽感，希望通過自己的努力能夠為集體爭光。教師可以選擇一個合適的話題然后鼓勵學生分組討論，每個學生都可以發表自己的想法，最后大家要相互協調相互完善形成最終的小組意見，并且推舉代表走上講臺進行講解。這種形式可以充分培養學生的合作與競爭意識，這也是學生們在生活以及以后的工作中會經常面對的問題，本身即是學生們需要掌握的一項重要的交際能力。

初中語文是我們義務教育階段的一門重要學科，通過初中語文課堂教學我們不僅要掌握基本的語文知識，更要靈活的運用這些知識，初中語文課堂可以成為我們提高學生交際能力的重要場所，教師對此要給予充分的重視，充分挖掘初中語文課堂資源，切實提高學生的綜合能力素養。