高中數學課堂中合作學習的實施及效率提升思考

福建省漳州市長泰縣第一中學 王秋鳳

高中數學課堂中合作學習的實施及效率提升思考

福建省漳州市長泰縣第一中學 王秋鳳

新課程標準中強調：在高中階段數學課堂教學中，必須主動豐富學生的學習方式，改進學習方法，促進學生主動且積極探索知識點，讓創新思考豐富學習過程。合作學習作為新課程標準下教學工作者大力倡導的全新學習方式之一，具有突出學生主體地位，培養學生主動參與意識，提升課堂教學效率等優勢。本文即就高中數學課堂中合作學習的實施策略進行分析，望能夠引起相關教學工作者的高度關注與重視。

高中數學；合作學習；實施策略

合作學習簡而言之是一種以學習小組為基本單位，以團隊能力為標準，以系統學習為目標的教學組織形式。小組內的每一名學生相互鼓勵，相互協作，共同完成教師所布置的學習任務，解決學習問題。在此過程中，學生的團隊合作意識能夠得到有效強化，并有助于學生充分展示各自的長處與愛好，共同促進學習小組整體能力的提升與強化。對于高中階段數學學科教學實踐而言，引入合作學習模式無疑是提高教學效率的重要手段之一。

一、以合作學習方式展開導入

在合作學習模式下創設適宜的問題情境，引入一定的競爭意識，可以顯著增加學生學習的趣味性，對培養學生數學思維品質而言也是非常重要的。如在導入立體幾何知識點的課堂教學實踐中，可以按照學生座位安排合理分組，讓鄰座6名學生湊出6支筆并形成合作小組，共同討論如何利用已有工具拼湊出4個全等三角形。在課堂導入環節中通過形成合作小組的方式能夠為學生創設有效的外部條件，并為進一步學習創設內部驅動力。

二、以合作學習方式展開新課

合作學習模式為學生相互間對新知識的交流創造了契機，能夠縮短學習時間，提高學習效率，更關鍵的是能夠讓學生體驗解決問題的過程，提高學習的實踐性，同時促進學生類比、聯想、演繹、歸納等數學思想與方法的提升。例如，在根據多面體歐拉公式總結正多面體，棱柱，棱錐的頂點數、棱數以及面數并聯想發現三者關系的過程中，可通過合作學習方式展開如下教學。

教師可以根據教學目的給出如下表格（如表1）所示，通過分組合作的方式由各個小組分別負責正四面體、正六面體、正八面體、正十二面體以及正二十面體的頂點數、棱數以及面數，然后將小組所得數據填寫在表格中，并匯總討論得到頂點數、棱數以及面數三者間的關系。在此基礎之上，教師可進一步拋出問題“其他多面體是否有相同的性質”，然后引導各個小組分別多例舉一個多面體例子（如三棱柱體、四棱柱體以及多棱柱體等等），由小組成員共同進行討論驗證，繼續完善表格。教師篩選學生所提出多面體中的典型例子進行討論，糾正并完善學生認知，最終引出簡單多面體所適用的歐拉公式。

表1：小組合作討論表

在按照上述步驟展開教學活動的過程中，學生通過合作、交流、討論、判斷等方式共享學習過程，體驗知識的形成過程，并能夠在感悟中實現自我發展的目標。

三、以合作學習方式展開練習

總之，在高中數學課堂教學中展開合作學習模式對提升課堂教學效率而言有著非常深遠的價值。合作學習模式能夠彌補傳統學習模式的諸多不足，培養學生團隊協作意識以及自主分工能力，在實踐中體驗知識形成的過程。無論是在課堂導入、新課展開以及課后練習等環節中，合作學習模式的應用均有著非常重要的意義。本文就合作學習模式在高中課堂教學實踐中的應用問題進行分析與闡述，望能夠引起各方人員的關注與重視。

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