淺談如何打造高職水利工程CAD課程的高效課堂

沈蓓蓓

【摘要】高職教育是我國教育的重要組成部分。2015年，國家提出了“中國制造2025”計劃，這需要高職院校培養更多生產一線的高技能人才，作為制造強國的保障。本文從目前高職學生的課堂現狀出發，以水利工程CAD課程為例，提出了作者在教學過程中對提高課堂教學效果的思考和做法。

【關鍵詞】高職 ?高效課堂 ?水利工程CAD

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0204-02

一、打造高效課堂的迫切性

2015年5月19日，國務院正式印發了《中國制造2025》，其核心是加快推進制造業創新發展，實現從制造大國向制造強國轉變。中國制造業要從大國走向強國，高素質、高技能人才培養是關鍵，這是高職教師肩負的使命，也是高職院校發展的契機。

但現實的教學實踐中，課堂低效是教學管理的一大難題，不利于高技能人才培養，打造高效課堂迫在眉睫。本人通過2013—2015年來對課堂教學效果的思考與探索，以水利工程CAD這門課程來淺談一下自己對高效課堂的做法。

二、水利工程CAD課程低效課堂的因素分析

水利工程CAD課程是在畫法幾何與工程制圖的基礎上，利用AutoCAD繪圖軟件來繪制水利工程圖。這門課程是培養學生的計算機繪圖能力，為學生在后繼課程及工作中，能運用AutoCAD高效、準確地繪制專業圖。本課程重在操作，課程難度并不大，但通過本校及對兄弟學校的調查，該課程的教學效果普遍不理想。

據調查，能在本課程學習階段就較好掌握CAD繪圖技能的學生只有二分之一左右，其他學生的學習尚不能滿足本專業對CAD應用的要求，這會影響后續《建筑結構》、《水工建筑物》等專業課程的課程設計，也影響學生的頂崗實習和畢業設計。筆者在2013—2015年間，通過調查本校和其他高職同行的教學過程，同時跟蹤學生在校內和工作中的情況，分析低效課堂的原因如下：

1.課程安排不合理

高職課程的課時在壓縮，由于專業的不同，我校的水利工程CAD課程有50課時和30課時;50課時的水利工程CAD每周授課兩次，30課時的每周只安排一次課（其他兄弟院校的CAD課時和安排也類似）。每周一次授課，教學間隔時間太長，等到上課時學生已經把上周課程的內容和操作忘記了，教師必須多花時間來復習，教學進度被滯后，教學效果不言而喻。即便每周安排兩次授課，對于操作性強的課程來說，效果也不好。這樣的課程安排，老師上得著急，好學的學生在每次下課鈴聲響起時，覺得意猶未盡。

2.缺乏合適的教材

高職教育培養的是具有一定理論知識和扎實職業技能的應用型人才，對教材內容的選擇和設置應密切聯系具體的工作崗位。但現在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老師編寫的，也有專業人員編寫的。仔細研究，各大院校編寫的大多雷同，但有的教材實例練習與專業聯系不緊密;有的教材雖然有專業圖例題，但教材中只有簡單的命令操作講解而沒有專業圖的練習指導，不利于學生課后自學;而專業人員編寫的CAD教材卻不適用于教學。

3.學生的特殊性

近年來，隨著高考生源減少，高職的生源從高中畢業生，擴大為中專、技校、職高的畢業生。這些學生基礎知識較薄弱;但更主要的是學生對待學習和老師的態度：相當的學生對學習沒有熱情，應付是常態;對老師也有抵觸情緒，不信任和戒備老師。帶著這樣的主觀意識，想學好課程難度很大。

三、打造高效課堂的方法

1.保證教學效果的課程安排

水利工程CAD是一門實踐性強的課程，在課時不多的條件下要保證教學效果，教學安排上應該集中授課。水利工程CAD課程安排可以效仿實訓類課程，30學時的CAD可集中安排一周授課，50學時的CAD可以安排兩周授課。這樣水利工程CAD的授課就避免了每次上課要多花時間來復習導入，反而通過連續上課強化學生記憶，還有足夠的時間保證操作練習。學生學習的強度雖大，但學習效果確是成倍增長！當然，如果一周連續上課不能實現，也應該安排四節連上，一周授課至少兩次，才能保證好的教學效果！

2.編寫有專業特色的校本教材

怎樣找到一本適合初學者又能與本專業聯系起來的教材？校本教材的開發是一個途徑。校本教材可以結合學校及本專業的特色，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對市面上已有的CAD教材進行再加工，把繪制符合水利工程制圖標準和專業要求的工程圖樣作為主線進行校本教材的編寫;同時還可以編寫配套的“水利工程施工圖識圖、繪圖”習題集;還能隨著AutoCAD軟件的發展更新校本教材。這種為學生量身定做的個性化教材，既突出了專業和學校特色，又能使學生適應今后學習、工作的需求，也能促進教師和學校的持續發展。

3.提高學生學習的主動性

學生才是課堂學習的主角，是學習過程的主人。面對學生的現狀和國家實施“中國制造2025”對人才的需求，教師只有認真地研究學生才能提高自己課堂教學的針對性和高效性。研究學生就是讀懂學生，教師要對學生的知識結構，學習興趣、愿望等因素，以及學習方法、能力等情況進行了解，以選用適合學生的方法施教。在多年的教學過程中，我摸索了以下方法：

（1）精彩導入新課

高職學生由于學習習慣和學習道路上的挫折，課堂上學習的積極性不高，他們十分需要教師的努力引導。每次上課，教師通過精彩地導入新課來引導學生學習的興趣;拿出圖例來展示當天的學習內容和學習成果，讓學生一上課就處于期待的氛圍中，自然會去關注將要學習的內容。一個好的開端便是成功的一半！

（2）采用多樣化的教學方法

水利工程CAD的學習重在實踐操作，課堂上要做到教師少講學生多練。有的學生領悟能力和動手能力強，有的學生相對較慢，怎樣在有限的教學時間內讓起步快的學生吃得飽又不會打擊走得慢的學生，我采取了這樣的辦法：

1）分層練習

在水利工程CAD教學中，筆者講解、演示了相關命令的用法、注意事項后，接下來就是學生的實操練習階段。我會要求學生在規定的時間內完成一定量的練習，掌握較好的同學要完成2-3道練習，掌握較慢的同學完成1-2道練習。對成績好的學生，在規定時間內要比別人的任務量大，既有壓力也有被欣賞的動力;成績稍差的學生，在規定時間內沒有因為壓力而手忙腳亂，放松之后反而可以加快進度。

在學生練習的過程中，我會深入同學中去觀察他們練習的進度和程度，一方面可以了解學生學習的效率，另一方面可以給需要的學生提供幫助，加強與學生的互動。自主練習結束后，學生通過教師端程序上傳課堂練習，教師以此作為學生的平時成績。

2）小組式學習

教學中，我發現有些學生在學習過程中碰到問題，會傾向于尋求同學的幫助。在水利工程CAD學習了一段時間之后，我根據學生成績將他們分組，動手能力強的和稍慢的均勻搭配，平時上課就按小組就座。在實操練習階段，采取小組間PK。規則是：在要求的時間內每個小組成員都要完成課堂任務，筆者根據小組成員完成的情況進行成績評定。實操中，先完成的同學可以指導本組成員，但不能代替完成。如果小組成員全部按時完成，每人滿分;若有一人或多人沒有完成，每位成員的成績均按比例扣分。先完成的小組，每位成員還可以加分;反之減分。這樣的PK，如果有成員沒有完成，就會拖累本組的其他同學。這樣做，會給學生壓力，也會激發學生的好勝心。

實操結束后，還有一項重要環節，就是每個小組推選一位同學，將他們的實操任務演示或講解一遍，最后由教師來點評。有些題目有多種繪制方法，哪些小組使用的方法最優也就一目了然。這樣的小組式教學方式，一是能盡量使學生一個都不掉隊，二是能讓學生靈活運用CAD命令，促進學生的學習效果！

在教學過程中，教學方法根據教學內容的不同可以靈活多樣。教師可以充分運用現代教學手段，豐富教學內容，啟發和誘導學生進行拓展思維，調動學生各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性，提高教學效率。

（3）關愛學生

孔子《學記》言——“親其師，信其道”：是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。然，學生親其師，師必先愛其生。

高職學生在初、高中階段大多不是老師的寵兒，有的甚至和老師很對立。但任何一個孩子的內心都希望自己成績好，能得到老師的關愛。面對高職的學生，老師要尊重、理解和接納他們。在教學過程中，老師要給予每一位學生平等參與的機會，要允許、接受學生向老師提出質疑和挑戰，也有必要向學生學習，傾聽他們的意見，使學生信任老師。師生感情上的交融必會使學生接受老師的嚴格要求、嚴厲而善意的批評，從而形成良性循環，對老師布置的學習任務能欣然接受、努力完成，在學習過程中漸漸找到成就感。這種學習的自信會激發求知的欲望和創造的沖動，從而發掘出每個人本已存在的潛能。

四、結束語

高職教育要培養出符合市場需求的高技能、高素質人才，教師是教育教學任務的主力軍，學生是課堂學習的主角。教師不僅要精心對待每一節課，努力進行高職教學方法創新，尤其要關愛每一位學生，讓學生對學習有信心，有興趣，教學才有效，高效課堂就一定能實現！