小學數學課堂教學生活化策略的研究與實踐

于麗

【摘要】采用生活化的教學策略進行小學數學的教學是目前課堂教學中的主要教學方式之一，將數學知識與生活中的實際經驗相結合可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。本文主要闡述了在小學數學課堂中進行生活化教學的意義，并結合筆者自身的教學實踐，提出了采取生活化教學的幾點策略，希望可以為眾多教師的課堂教學提供一些有用的參考。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?生活化教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0133-02

課堂是學生學習數學知識的主要場所，在數學課堂的教學過程中，教師可以將生活中的內容滲透到數學教學中，讓學生在收獲數學的知識的同時也增長生活經驗，提高學生的應用意識與能力。著名的教育家陶行知說：“生活即教育”，其提倡“教學做合一”，主張讓學生在日常的生活中學習知識。在新課程改革的教學背景下，教師要巧妙地設計課堂教學的過程，讓學生在課堂學習中能夠學有所獲，在今后的生活實踐中能夠學以致用。

一、進行生活化教學的意義

1.提高教學趣味

對于中低年級的小學生來說，他們的形象思維比較發達，對于數學課本中的抽象知識，大部分學生學習起來都會感到有一定的困難，如果教師在教學時只是按部就班地給學生講解知識點，學生很容易就產生厭煩心理，不利于學生的高效學習。而在數學教學中引入學生熟悉的日常生活，他們就會對所學的知識產生親切感與熟悉感，從而有助于學生學習積極性的提高，也有助于增強學習的學習趣味，從而提高教學的有效性。

2.提高教學效率

構建高效課堂是目前教師教學的基本目標之一，提高課堂的教學效率也成為了每一位教師的主要職責。在小學數學的教學中，很多學生在學習時為了追求做題的效率，他們很少花費時間去思考解題的思路，而僅僅是憑借著自己的記憶能力解題，久而久之，學生的思維能力也逐漸弱化，不利于學生能力的提升。面對這樣的學習現狀，教師在教學時就要注重對學生發散思維的培養，讓學生在良好的生活情境中進行合理而有序的學習，從而提高課堂的教學效率。

3.提高應用能力

在新時期的教育背景下，教師教學的主要目標之一就是培養學生的應用能力，使其可以將所學的知識學以致用。而將生活中的知識經驗滲透到數學教學中，學生就會在不知不覺中增強自身的學習能力，在今后的日常生活中，他們也會不自覺地就想到利用所學的數學知識來解釋或解決一些問題，從而有助于學生應用能力的提高，也有助于學生數學素養的提升。

二、采取生活化教學的策略

1.創設生活情境

創設情境進行教學是目前課堂教學中比較常用的一種方式，教師為學生創設出生活情境，可以將學生的學習熱情充分地調動起來，有助于其主觀能動性的發揮。作為一名小學數學教師，我們要在學生認知能力的范圍內為其創設出恰當的生活情境，從而讓學生在良好的學習氛圍中既能收獲知識，又可以增長技能，真正地提高學生的學習效果。

例如，在教學《分一分與除法》時，我就拿了幾個蘋果到課堂上，并給學生提出了幾個問題：“如果有五個小朋友都想吃蘋果，老師手里有5個蘋果，那么你會怎么分呢？”由于學生在平時的家庭生活中也遇到過這樣的問題，他們便很快就想出了解決辦法，即一人一個，每個人都能吃到。然后我又接著提出問題：“如果老師手里只有6個蘋果，有3個小朋友要吃，要讓每個小朋友分到的個數相等，應該怎么分呢？”學生聽到這個問題后，大部分的學生都是采用一個一個分配的方式，還有一部分的學生脫口而出2個，但是對于計算的過程卻也說的不是很清楚。在這樣的課堂氛圍中，我便引入了本節課的教學內容，在良好的氛圍中，學生的學習熱情十分高漲，課堂上也取得了良好的教學效果。

2.聯系生活實際

數學是一門與日常生活實際聯系的十分緊密的學科，在數學教學中，教師可以結合教學的內容聯系生活實際，讓學生在學習時也可以聯想到生活中的方方面面，從而提高學生的觀察意識與應用能力。并且，教師將數學知識與生活實際相聯系，可以讓學生主動地學習，獲得直接的經驗，從而有助于其認知結構的形成與發展。

例如，在教學《認識圖形》時，我就以學生熟悉的生活中的事物引入，如長方形的有相框、鏡子、門、床等，正方形的有手帕、瓷磚、電視屏幕等，這些生活中的常見事物通過多媒體展示出來，學生在課堂上看到這些東西，他們都很興奮，也對所學的內容產生了熟悉感，減輕了學生的心理負擔。并且，通過聯系實際生活進行教學，學生在學習時也都充分地發散了思維，他們積極地討論著生活中存在的長方形和正方形，從而有效地活躍了課堂的氣氛，大大地提高了學生的學習效果。

3.組織生活實踐

實踐出真知，在數學教學中，組織學生參與實踐活動是必不可少的。而生活中豐富的題材給學生的生活實踐帶來了很多的資源，教師可以為學生構建參與實踐的平臺，讓學生在真實的生活實踐中不斷提高自身的應用能力，提高自身的數學素養，從而為學生今后的能力發展奠定良好的基礎。

例如，在教學《測量》時，我就組織學生進行了實地的測量實踐。在測量開始時，我先將學生分成了幾個不同的小組，并給每個小組的學生布置了測量的任務，如學校花壇的長和寬，小組成員的身高、校園標語橫幅的寬度等，這些不同的測量工作使得學生在參與時更加積極，每個小組的學生也都積極地測量、核對著，室外輕松的氛圍也使得他們都十分積極，從而大大地提高了學生的學習興趣，在鍛煉學生動手操作能力的同時極大地增強了學生的學習效果。這樣的室外實踐活動使學生將所學的知識進行了應用，也讓學生更好地融入了生活，有助于學生數學素養的提升。

總之，在小學數學的教學中，教師要將生活化的教學策略融入到課堂的教學中，為學生的數學學習增添趣味性與實用性。數學是一門與生活息息相關的學科，教師要充分地結合數學教學的內容，考慮到學生的認知能力，將學生的生活經驗與數學知識教學進行巧妙的融合，從而提高學生的學習效果，構建出高效的數學課堂。

參考文獻：

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