初中數學教學與多媒體信息技術的整合探究

姜民波

【摘要】隨著新課程的深化改革以及信息化教育的進一步發展，初中數學教學中需要將多媒體的輔助功能加以發揮，以此提高數學教學的質量。在信息化社會背景下，信息技術被廣泛應用于各行各業，尤其是教育領域，促進了現代化和信息化教育的發展。而初中數學具有較強的邏輯性和抽象性，將其與多媒體信息技術進行整合，能夠使數學更為生動形象，營造輕松和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，促進教學有效性的提高。本文就對初中數學教學與多媒體信息技術的整合進行分析和探討。

【關鍵詞】初中數學 ?多媒體信息技術 ?整合

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0094-02

在新課程改革背景下，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術在教育領域的應用愈加廣泛，極大改變了教育教學的模式，為教育事業的發展提供了有力條件，已經成為教育發展的重要方式[1]。初中階段主要是對學生的邏輯思維能力加以培養，將初中數學教學與多媒體信息技術進行有機整合，可以激發學生的學習熱情，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的探究意識與創新意識，提高數學教學的有效性。

一、初中數學教學與多媒體信息技術整合的意義

初中數學教學與多媒體信息技術整合的意義，主要表現在以下幾個方面：1.培養學生數學創新精神。隨著現代化教育的快速發展，中學在進行數學教學活動時，需要實現應用學科與數學學科的融合，多媒體信息技術的應用，可以將數學知識與其他知識加以整合，培養學生的數學信息素養及學習興趣。如在講解二次函數圖像的性質時，可以利用多媒體來制作課件，讓學生通過實踐操作對a的正負性變化導致圖像開口的變化進行觀察，獲得直接經驗，促進自身思維的發展。此外，教師可借助計算機軟件來制作多媒體課件資源庫，對數學信息平臺加以建立，加強與學生之間的互動交流，提高學生的創新能力及實踐應用能力。

2.促進課堂學習方式的改變。多媒體信息技術與初中數學教學的整合，在一定程度上沖擊了傳統初中數學教學，改變了以往的教學思想和教學模式，能夠實現數學教學的發展[2]。當然在實際整合過程中，需要結合學生的興趣愛好及個性特征，迎合學生的學習心理，使信息技術能自然融入于課堂教學，改變課堂學習的方式，促進學習效率和教學效果的提高。

3.充分挖掘學生的數學潛力。將多媒體信息技術運用于初中數學教學中，能夠以教學目標需要為依據合理調整及深化數學內容，優化數學教學信息，獲取有效的信息反饋，從而使學生的學習環境達到最佳;同時數學教師可以利用多媒體信息技術來充分挖掘學生的數學潛能，優化教學效果。

二、初中數學教學與多媒體信息技術的整合

1.改變教學觀念

要想實現多媒體信息技術與初中數學教學的整合，教師需要積極轉變教學觀念，不斷革新課堂教學，充分了解信息技術在教學中的作用，合理運用多媒體信息技術，從而提高課堂教學的有效性。新課標指出：實施初中數學教學時應將現代信息技術的功效加以充分發揮，以此改變學生的學習方式，讓學生擁有更多的時間和精力進行實踐探索教學活動。因此教師需要嚴格按照新課標的要求，改變以往的教學理念，提高自身的教學能力及信息技術運用能力，以此保證多媒體信息技術與數學教學的優化整合。

2.轉變師生角色

在以往的數學教學過程中多是以教師為主體，這種教學模式會嚴重阻礙學生的主體地位，限制學生獨立性的發展，不利于學生創造能力和創新意識的培養，導致學生素質低下。為了改變這種狀況，需要打破這種傳統的教學模式，將多媒體信息技術與數學教學進行整合，促進數學教學活動的順利進行。隨著多媒體信息技術與數學教學整合實踐活動的開展，師生間的角色發生了根本性的變化，由以教師為主轉變為以學生為主，教師在進行教學活動時，必須要做好事先備課的準備工作，要積極引導學生去思考問題，而不是沿襲傳統的教學模式，在教學中不厭其煩地重復某一個閱讀的正確答案[3]。另外，教師需要深入研究與理解教材，在教學前多收集材料來豐富學習的內容;同時在教學時需要注重學生的主體地位，引導學生積極主動去發現和思考問題，使學生能最大限度的發揮出學習的積極性和主動性，培養學生的數學信息素養。

3.豐富教學內容

隨著教育體制的深化改革，對學生的學習能力提出了更高的要求，而在社會信息容量不斷增加的背景下，數學教學內容需要與前沿教學和社會生活進行有機結合。因此教師在實際教學過程中，需要合理運用信息技術，通過網絡資源來豐富教學內容，讓學生了解更多的課外知識，開拓視野、增長見識。此外，教師可通過視頻下載播放優秀的教學視頻，讓學生觀看和分析，在此基礎上總結所學數學知識，發表自己的看法與見解，從而活躍課堂氛圍，提高教學效果。以“一次函數和二次函數”為例，由于學生的空間想象能力較為缺乏，教師可以采用多媒體信息技術，將相關的函數解析式圖像以及表達式展示在電子白板上，并利用電磁筆繪制相關的圖形。這樣能夠使學生直觀清晰了解相關的函數知識點，節省課堂教學的時間，讓學生對“數形結合”思想加以體驗，有效突破教學重難點，提高教學的有效性。

三、結束語

多媒體信息技術與初中數學教學的整合，可以改變教學觀念，轉變師生角色，豐富教學內容，改變課堂學習方式，挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識和實踐應用能力，因此多媒體信息技術與數學教學的整合顯得尤為重要。信息技術的發展加快了教育體制的改革，其中音頻、視頻以及文本等多樣化的內容及形式為初中數學教學活動的順利實施提供了有利條件，豐富了教學資源，便于教師對教學內容進行全方位的詮釋，促進了教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]肖云. 關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012，10：94.

[2]程瑋. 淺談現代信息技術與初中數學教學的整合[J]. 科教文匯（下旬刊），2011，04：85-86.

[3]李艷. 關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合[J]. 中國校外教育，2016，04：166.