以動制靜，活躍課堂

莊琳鈺

【摘要】一直以來，學習興趣的培養與學習和教學效果密切聯系。因為語言類的學習容易感到枯燥乏味，所以英語教學在一定程度上要有活躍性。在進行初中英語教學時，教師應積極在課堂上組織有趣的教學活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，從而有效培養和促進學生學習英語的興趣，這對英語教學也起到有利的作用。本文筆者將從自身的教學實踐出發，淺談初中英語課堂活動中學習興趣的培養。

【關鍵詞】英語教學 ?學習興趣 ?以動制靜 ?課堂活動 ?積極性

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0076-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣的培養是學習知識的重要前提。如果學生對英語有著濃厚的興趣，就會積極主動地融入其中。學生寓學于樂，既能提高學習英語的效率，還能加深對知識的理解，靈活運用學到的知識。由此可見，學習興趣的培養是學習效果好壞和課堂教學效益的關鍵。目前，學生學習英語的主陣地來自于課堂，而初中階段又是學習英語一個較為重要的時期。然而長久以來，受傳統單一的教育教學模式的影響，大多數的學生在課堂上常常扮演著被動接受者的角色，死氣沉沉的課堂氛圍漸漸地使他們失去了學英語的興趣，使英語變成他們較為薄弱的學科。針對此現狀，筆者認為唯有改變傳統的教學方式，以動制靜，即在英語課堂上組織豐富有趣的教學活動來打破沉悶的學習氛圍，激發學生們的學習興趣并促進他們參與課堂的積極性，提高英語課堂的教學效益。關于在英語課堂活動中初中生學習興趣的培養，筆者利用自身的教學實踐，有以下觀點：

一、巧設游戲，培養興趣

初中生有著活潑好動愛玩的性格，因此教師可結合初中階段學生這樣的心理特點，在課堂上設計一些有趣的游戲，提升學生的參與度，讓學生在活動中感受到學習英語是一件快樂的事，從而培養他們學習英語的興趣。不過在設計游戲的教學活動中，教師應精心備課，能善于引導學生在游戲中更好地學習，因為游戲教學的最終目標不只是培養興趣，更是要讓學生從中獲取知識和提高運用能力。

活動一：筆者在課上經常開展“Guessing game”游戲。比如，在教七年級上冊第一單元“—Whats this/that in English？ –Its a/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型和文具的單詞時，筆者首先在講臺擺好地圖、小刀、橡皮、尺子等文具，然后請每組的幾個學生到講臺來，讓學生閉著眼睛并摸所給的物品，接著運用句型和講臺下的學生進行互動，從而猜出物品。在這一節課里，學生不斷地進行句子和新單詞的聽說訓練，不僅培養了興趣，也能理解和鞏固知識，促進了教學效益。

總之，教學實踐證明，在英語教學中，教師運用多種方式開展游戲，可以使學生保持濃厚的學習興趣，鍛煉思維能力和創新能力，由此產生的記憶效果也非常明顯（張安村， 2013）。

二、角色扮演，激發興趣

英語是一門交際用語，在教學中注重培養學生的英語交際能力是教師的重要任務之一。根據教學內容，教師在課堂上現場模擬情境，并分配角色讓學生扮演，表演后由講臺下的學生對其進行點評或提出建議，這不僅充分調動學生參與課堂的積極性，激發了他們的學習興趣，也突出了語言能力培養和思想教育，發展了學生個性品質（程波， 2013）。

活動二：為了有效調節課堂氣氛和加深學生對知識的記憶，筆者在教問路指路、購物、借東西、打電話等內容時，往往會先采取全班分組的形式讓每位學生都參與其中，然后每組設定不同的情境，讓學生充分發揮想象和表演能力，自編自導，最后筆者給予一定的點評和鼓勵。通過這種教學活動，筆者感受到學生的參與熱情高，能夠學以致用，提高了對知識的運用能力。

三、結合生活，提高興趣

生活是教學的源泉。其實，我們的日常生活能為教學提供很多素材。因此，在初中英語教學中，教師應善于把英語教學和實際生活聯系起來，讓學生體會到學英語和生活息息相關，從創設生活場景的課堂中學到有真實感的知識，提高英語學習的興趣。

活動三：在學習仁愛英語八年級上冊Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC時，筆者在班上組織 “Group work/Pair work”活動，讓學生先討論他們生病時可能會出現的身體癥狀，父母會有怎樣的表情和做法，朋友是否會來探望，醫生會提出什么建議。然后再帶領學生學習文章中主人公Michael是怎么生病的，讓學生去思考分析以下問題：

① What happened to Michael？

② Why did Michael fall down？

③ What did other children do after Michael fell down？

④ What did the doctor say？

⑤ Was the accident serious？ Why？

這樣的活動有效地結合了生活，學生在討論時不僅反復操練該話題的相關句型，而且讓他們在現實生活的場景中提高學習英語的興趣。

四、借助媒體，吸引興趣

隨著現代信息技術日新月異的發展，多媒體輔助教學已逐步深入到英語課堂，為英語教學注入新鮮的血液。它不像傳統的只有黑板加粉筆的教學模式，而是集聲音、圖像、文字、視頻于一體，從多方面刺激學生的感官，它的感染力和滲透力極強，讓學生在學習的過程中一直保持著積極的狀態（鄭華， 2013）。由于初中生的好奇心較強，如果英語教師能很好地利用多媒體把教學內容形象生動地呈現給學生，這不僅能夠吸引學生的注意力，還充分地把學生的多種感官調動起來，從而更有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練，加強了學生的記憶和想象能力。

活動四：在教bathroom， kitchen， living room， bedroom， study， dining room等這些房間類型的單詞時，為了讓所學內容更形象直觀化，筆者從網上下載相關的圖片制作成課件展示給學生，緊接著播放了In My Home英文歌曲，歌曲中體現了所教單詞的圖畫。筆者發現，有的學生聽一遍就能哼唱起來，這樣一節課很快地吸引了學生的注意力，大部分學生能馬上拼寫出單詞。最后筆者用競賽的方式進行單詞復習，讓學生快速拼寫出課件所展示的圖片的單詞。整堂課彌漫著歡樂的學習氛圍，教學效果也甚為理想。

五、結束語

當然，課堂上組織教學活動來培養學習興趣的方式還有很多，以上只是筆者根據自身的教學實踐和收獲所表達的觀點。總之，筆者認為，教師在課堂上應充分發揮學生的主體性作用，激發學生學習英語的興趣，促進他們學習英語的積極性，從而獲得良好的學習效果，這樣對英語教學也大有益處。

參考文獻：

[1]程波. 優化中學英語課堂教學情境芻議[J].中學生英語： 外語教學與研究，2013（12）： 61.

[2]張安村. 新課標下英語課堂教學中的激趣及有效性提升探究[J]. 中學生英語： 外語教學與研究，2013（10）： 24，26.

[3]鄭華. 如何利用多媒體輔助教學激發學生的學習英語的興趣[J]. 中學生英語： 外語教學與研究，2013（8）： 95.