淺談小學英語教學中多媒體的應用

馮麗

【摘要】多媒體教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是優化英語教學的有效手段，也是現代教育理念提出的優化課堂教學的必要手段。讓多媒體走進小學英語課堂，這是潮流，是趨勢，它能有效地調動學生的學習積極性，培養學生多方面的能力，但由于電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，合理安排課堂四十分鐘，從而提高現代英語課堂教學的效益。

【關鍵詞】英語教學 ?多媒體應用 ?創設情境 ?激發興趣

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0069-01

科學技術在飛速發展，教育也必然要隨之進步，二者相互促進，共同發展。因而傳統的英語教學手段在多媒體技術面前黯然失色，多媒體技術在英語課堂的應用無疑彌補了其不足提高了英語課堂效率，提高了學生學習英語的興趣。因此，推廣能在極大程度上調動學生的積極性，使學生產生學習的欲望和沖動的多媒體教學是當務之急。

一、多媒體的應用，使英語課堂教學情景化

英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創設了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“身臨其境”，能想到應該用哪句英文去表達。例如：在新授Where is he？ What is he doing？句型時，是這樣為學生呈現情景的，首先在屏幕上出示一個park的畫面，然后問：What is this？ 學生回答：It is a park.接著，教師在畫面上加上一個男孩放風箏的情景，問：Where is he？ 學生答：He is in the park. 教師問：What is he doing？ 學生答：He is flying a kite. 當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。在小學英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具、費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的任務畫面，配以對話性文字，再配以合適的音樂，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，學生在這樣多彩生動的情景中學習英語，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

二、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視。要通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用語言的能力。以往的句型教學，讓學生張嘴說話的機會也很少，但是，如果利用多媒體進行教學，效果則完全不一樣。例如在教授談論天氣的句型時，教師可以利用多媒體出示了一張中國地形圖，使學生對幾個城市在不同季節的天氣情況有所了解。教師的設計增加了語言實踐的真實感，學生們積極主動的參與語言實踐活動，他們在討論中運用所學的句型，從而促進了學生言語技能的發展，使學生逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，讓他們有開口的欲望，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

三、突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到各種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學重難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗。例如在教授頻度副詞時，學生很難真正理解和恰當的運用這些詞，在區分它們的頻度上始終是難點，但是如果運用多媒體課件就可以直觀的將它們的意義準確生動的表達出來，枯燥的單詞學習變得形象生動，學生們的興趣開始被調動起來，令人頭疼的單詞記憶變得輕松自然，仿佛水到渠成，順利突破了教學難點、提高了課堂效益。

總之，多媒體技術在英語課堂的使用，使小學英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味的教學目標，提高了課堂效率，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，刺激了他們的求知欲，對造就一代跨世紀高素質的人才奠定了基礎。

參看文獻：

[1]《小學英語教學活動設計》盧福波主編.

[2]《多媒體技術在教學中的應用》趙子江編著 ? 機械工業出版社.