歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)

曾維君

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”發(fā)展的需要。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要通過更新自己的教育觀念、改革教學(xué)的方式方法、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等策略，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是21世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”發(fā)展目標(biāo)的需要。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”那么，中學(xué)歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑和策略何在呢？

一、更新教育觀念 樹立教師的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先在于教師要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重結(jié)論、輕過程，忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮，人云亦云、死記硬背成為一種普遍現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本滿足不了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，就應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)理念，自身要“具備超前的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)、勇于進(jìn)行教育教學(xué)改革的膽識(shí)、獲取新信息并在教學(xué)中運(yùn)用的能力、勇于開拓的教研能力、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)能力以及以人為本的教育理念等基本素質(zhì)”[1]23，只有這樣，才能給學(xué)生起到示范、引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生逐漸形成、樹立創(chuàng)新意識(shí)。

教師在更新教育觀念的前提下，還要不斷地提高自身的素質(zhì)。一是要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，注重歷史資料的搜集、整理，特別是關(guān)注學(xué)術(shù)界研究的新動(dòng)向、新成果，并且把它們運(yùn)用到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”“創(chuàng)新型”教師的轉(zhuǎn)變，以此來帶動(dòng)、影響學(xué)生的“創(chuàng)新”意識(shí)。二是要加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研。隨著史學(xué)理論的發(fā)展和新材料的發(fā)掘以及人們觀念的更新，根據(jù)新課標(biāo)編寫的歷史教科書對(duì)某些歷史現(xiàn)象的詮釋也發(fā)生了變化，因此要求教師一定要不斷地深入鉆研教材，從中挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究性問題，通過師生間的共同探討，來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。三是要注重對(duì)學(xué)生的“研究”。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)如果沒有學(xué)生的積極參與，一切都會(huì)是徒勞無功。故教師要從不同年級(jí)學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多角度出發(fā)，通過采取各種教學(xué)方式和途徑，來充分利用學(xué)生的好奇心、鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、探究心理和創(chuàng)新精神，形成活躍、和諧、平等的課堂氛圍。四是教師要利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體），為創(chuàng)新教學(xué)提供豐富的資源，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革教學(xué)方式 引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)模式。“創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的教師在教育學(xué)生時(shí)，自然會(huì)發(fā)揮創(chuàng)新特色，創(chuàng)造出有自己特色的教學(xué)方法”[1]25，他們會(huì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“教”為“導(dǎo)”、變“講”為“研”、變“學(xué)”為“思”[2]31。下面是具體的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

歷史課堂的情境教學(xué)一般包括：1.用多媒體手段來營(yíng)造情境。通過多媒體展示和播放歷史影視、音樂、圖片、表格、文字等，來引起學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在視聽的過程中去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。如講秦統(tǒng)一后的“統(tǒng)一貨幣”問題，教師可展示統(tǒng)一前各國(guó)的貨幣圖片讓學(xué)生觀察，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到為什么要將秦國(guó)的圓形方孔錢而不是其他貨幣作為全國(guó)通用的貨幣。2.用表演歷史短劇來再現(xiàn)情境。即讓學(xué)生自己創(chuàng)作、表演歷史短劇，去體驗(yàn)、感受歷史，在身臨其境中加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，并從中發(fā)現(xiàn)和解決問題。如講《百家爭(zhēng)鳴》，不妨讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演“諸子百家”代表人物在課堂上進(jìn)行“爭(zhēng)論”，使學(xué)生在“爭(zhēng)論”中找到各種學(xué)派的異同之處，并且發(fā)現(xiàn)哪一學(xué)派的觀點(diǎn)可能更符合當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。3.用生動(dòng)語(yǔ)言來描述情境。就是通過教師用生動(dòng)、形象、具體的語(yǔ)言來描述歷史人物、歷史事件，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，在產(chǎn)生思想、情感共鳴的同時(shí)，激發(fā)出一種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。如教師用語(yǔ)言描述英法聯(lián)軍火燒圓明園，讓學(xué)生在激起對(duì)侵略者仇恨和憤慨的同時(shí)，去思考圓明園的價(jià)值、東西方文明的差異與沖突，使學(xué)生在思考中激發(fā)創(chuàng)新思維和意識(shí)。

（二）合作探討 啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

針對(duì)教材上的一些重難點(diǎn)問題或有較大爭(zhēng)議的問題，可以采取合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究的過程中激發(fā)靈感，在合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論的過程中啟迪思維，在爭(zhēng)辯的過程中開拓思路。合作探究的主要方式有：1.小組合作探究。即將學(xué)生分成若干個(gè)課題組，或在課堂上針對(duì)某個(gè)問題相互啟發(fā)、討論，集思廣益得出結(jié)論；或課后進(jìn)行分工協(xié)作，各展所長(zhǎng)，去解決某個(gè)疑難問題。2.個(gè)人研究與集體討論相結(jié)合。即由教師確定一個(gè)研究的主題，先讓學(xué)生個(gè)人課后探究形成自己的觀點(diǎn)并到課堂上來發(fā)表，然后同學(xué)間再相互討論、辯論，最終形成共識(shí)。教師還要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性問題讓學(xué)生探究、討論，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，并對(duì)其中表現(xiàn)“不俗”、敢于提出新觀點(diǎn)的個(gè)人和小組給予鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）實(shí)踐體驗(yàn) 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)利用學(xué)生“愛動(dòng)”的天性，適當(dāng)?shù)亟M織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷和體會(huì)創(chuàng)新過程，并在此過程中提高創(chuàng)新能力。歷史教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)包括：1.參觀、訪問。教師利用本地的鄉(xiāng)土資源，帶學(xué)生去考察歷史遺跡，訪問“知情”人物，參觀歷史博物館、陳列館等，讓學(xué)生在親臨“歷史現(xiàn)場(chǎng)”的過程中，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，并且培養(yǎng)觀察、想象、調(diào)查、訪問、記錄等動(dòng)手、動(dòng)腦能力。2.舉行歷史故事會(huì)、演講比賽，開辦歷史論壇等。其中的歷史論壇，教師可以結(jié)合時(shí)事政治、學(xué)生實(shí)際生活等，確定一個(gè)論題讓學(xué)生開展討論，舉辦講座。3.創(chuàng)作、表演歷史短劇以及讓學(xué)生進(jìn)行歷史制作（制作歷史模型、圖表、課件等）、編寫歷史試卷，教師對(duì)那些優(yōu)秀“作品”或題型有創(chuàng)意、答案有新意的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

三、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，“讓他們?cè)诜A賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資源得到利用和發(fā)展，從而具有思考的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)造性”[2]32。而學(xué)生“智力水平的高低，又在很大程度上決定于是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。因此，各個(gè)學(xué)科，其中包括歷史教學(xué)，都要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位”[3]107。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主要有以下這些方法與策略。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

歷史教學(xué)中，當(dāng)有學(xué)生提出一些與教材、教師觀點(diǎn)不同的問題時(shí)，或?qū)滩挠^點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判時(shí)，教師首先要肯定學(xué)生的這種勇氣，然后再平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，并要求學(xué)生找出相關(guān)的論證材料來證明自己的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)“史論結(jié)合”或“論從史出”的歷史研究方法。教師在課堂上要故意設(shè)置疑問，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，或提出一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解和看法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，樹立自信心。除此之外，上面講到的撰寫歷史小論文，也是給學(xué)生一個(gè)探究、創(chuàng)新和較有條理地發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)和方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑。如有一個(gè)中學(xué)生寫了一篇題為《從隋亡唐興看人才》的小論文，文章從人才的角度分析了隋亡與唐興，這不僅是教材中沒有講到的，也是一般歷史著作很少論述的問題[4]124-125。這就是一種大膽可貴的探索、創(chuàng)新精神。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維

逆向思維又叫作求異思維，通俗地說就是“反過來想一想”，即從相反的方向去思考問題，“其特征是用不同于常規(guī)的角度和方法去觀察分析客觀事物而得出全新形式的思維成果”[4]116。因此，不僅教師本身再也不能拘泥于傳統(tǒng)的機(jī)械思維教學(xué)，隨意扼殺學(xué)生的逆向思維，而且要善于捕捉和鼓勵(lì)學(xué)生的這種思維方式，并加以正確的引導(dǎo)。教材上可以用來培養(yǎng)學(xué)生這方面思維能力的內(nèi)容有很多，比如說甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中“北洋水師全軍覆沒，宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗”“辛亥革命的勝利果實(shí)落入袁世凱手中標(biāo)志著辛亥革命的失敗”等等，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出相反的觀點(diǎn)來，即認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命是“成功”的。當(dāng)然，教師要求學(xué)生必須找到相關(guān)的史實(shí)作論據(jù)，做到有理有據(jù)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維[5]。事實(shí)證明，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，特別是對(duì)那些喜歡課外閱讀的學(xué)生更要多加關(guān)注、培養(yǎng)。比如，有一個(gè)教師在講完中國(guó)古代史課程后，向?qū)W生提出一個(gè)任務(wù)：通過一年的歷史學(xué)習(xí)，你對(duì)哪個(gè)方面的問題最感興趣？要求每個(gè)學(xué)生自己提出問題進(jìn)行研究。結(jié)果有個(gè)平時(shí)比較貪玩的學(xué)生，他的各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，但他對(duì)艦船很感興趣，他就給自己定了個(gè)研究題目“中國(guó)古代造船技術(shù)的發(fā)展”，在得到老師的肯定后，他查閱了大量的書籍資料，包括一些相關(guān)的歷史專著和全套《艦船知識(shí)》雜志，最后在老師的指導(dǎo)下寫出了一篇有史有論的文章[4]45。由此可見，因材施教，重視個(gè)性化教育，不僅可以讓出類拔萃的學(xué)生更加優(yōu)秀，而且可以讓后進(jìn)生也得到發(fā)展。

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