以學情為起點確定古詩詞教學內容

趙建英

摘 要：語文教學內容的選擇與確定，要從“具體情境中的這一班學生，乃至這一組、這一個學生”出發。以學情為起點的古代詩詞教學，應該著重于學生“不了解”“不關注”“讀不好”的內容，真正引導學生讀好“這一篇”。

關鍵詞：古代詩詞教學；教學內容確定；學情

語文教學內容是語文教學層面的概念，它要同時面對兩個問題：一是針對具體情境中的這一班學生，乃至一組、一個學生，為使他們更有效地達成既定的課程目標，“實際上需要教什么”；二是為使具體情境中的這一班學生，乃至這一組、這一個學生能更好地掌握既定課程內容，“實際上最好用什么去教”。[1]由此可見，語文教學內容的選擇與確定，要從“具體情境中的這一班學生，乃至這一組、這一個學生”出發。這給我們語文教師選擇“教什么”指明了道路。以下筆者以辛棄疾的《鷓鴣天·代人賦》（陌上柔桑破嫩芽）為例，探討如何以學情為起點來確定古詩詞的教學內容。

一、講解：從“不了解”到“了解”

古代詩詞所蘊含的思想感情，是通過語言文辭表達出來的，而這些語辭是歷史的產物，與今天相隔較遠。所以欣賞古代詩歌，要通過準確解讀詩句、文辭來理解詩歌的內容。

首先，要讀對文字的音和義。《鷓鴣天·代人賦》里的哪些詞語可能會成為學生理解的障礙？“沽”這個文言詞語的理解，學生是可以通過查字典獨立解決的。若能在此基礎上指導學生學習成語“沽名釣譽”，不僅可使學生理解更到位，而且可使學生學會運用?！?br>