智慧語文課堂的四重境界

摘 要：智慧語文課堂追求“準”“實”“活”“新”四重境界。“準”強調課堂有明確的教學指向；“實”強調教學內容的豐實，教學方法的踏實；“活”追求問題設計的精妙和課堂活動的新穎；“新”追求文本解讀的獨到和教學理念的先進。

關鍵詞：智慧語文課堂；四重境界

王國維在《人間詞話》里借用別人的詞句提出了做學問的三重境界。套用王國維的境界說，智慧語文課堂也可以分為四重境界。下文以《想北平》為例試做闡述。

第一重境界：準

所謂“準”，一般來說包括三個方面：教學目標準確，教學內容合宜，教學方法得當。但在實際的教學中，教學目標往往失之空泛，教學內容常常有些粗疏，教學方法有時流于形式。李海林先生曾提出“教學指向”的概念：“教學指向”既是教學目標之所在，也是教學內容的綱領性表達，同時也是選擇教學程序的基準。[1]智慧語文課堂強調一節課應該有一個明確的教學指向，并依據教學指向確定教學內容、選擇教學方法。

就《想北平》來說，我們可以從不同的角度確立教學目標，比如有教師確立了這樣的目標：

1.知識目標：（1）理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情；（2）學習文本對比襯托、類比的手法以及“以小見大”的寫法；（3）品味帶有京味兒的通俗雋永的語言。

2.能力目標：培養學生找關鍵語句和領悟現代散文情感的能力。

3.情感目標：激發學生對故鄉的熱愛之情。

乍一看，這些目標沒什么問題：體會文章情感、學習表達技法、品味語言特點，符合課程目標和文體特點；……