“主問題”有效性探析

鄭可菜

摘 要：主問題是課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生整體性閱讀的最重要、最基本的問題，有助于從文本的一個(gè)“點(diǎn)”切入引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本的要義從而把握全文。評(píng)判“主問題”設(shè)計(jì)的優(yōu)劣、有效與否，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：主問題；課例分析；《肖邦故園》

“語言教材無非是例子”“用教材教而非教教材”等論斷指向教材不是高高在上的權(quán)威，要求教師不能只是小心翼翼地匍匐、蜷縮在教材的話語光環(huán)里，教學(xué)需要質(zhì)疑和否定、創(chuàng)意和創(chuàng)造。基于這樣的理念，“主問題”概念的提出以及相關(guān)探討方興未艾，成為構(gòu)建有效課堂的重要載體。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)種種無法真正體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)象：“主問題”隨性、隨意設(shè)置；“小問題”瑣碎、低效；“主問題”無法引領(lǐng)“小問題”甚至“被“小問題”淹沒而主客顛倒；等等。

近日，筆者在溫州市“特級(jí)教師骨干教師大講臺(tái)”活動(dòng)中聽了一位教師執(zhí)教《肖邦故園》一課，引發(fā)了對(duì)主問題設(shè)置、引導(dǎo)及其解決等的一些思考。

一、何為“主問題”？

文本的解讀，是教師和文本之間的對(duì)話、感悟的過程。文本的教學(xué)，則是以文本為承載，教師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話的過程。從教學(xué)內(nèi)容上看，《肖邦故園》主要圍繞著“故園—人—音樂”之間的關(guān)系展開，其中包含著兩個(gè)層面：一是故園與人的關(guān)系，闡述故園因人而恒常；二是音樂與“故園”的關(guān)系，闡述故園因?yàn)樾ぐ钜约靶ぐ畹囊魳范篮悖U明音樂因“故園”而不朽，這里的“故園”已不再是實(shí)在的故園，而是人們的精神家園，“故居”也不再是具體的小屋，而是一種無形的、抽象的、連接波蘭民族凝聚力的符號(hào)。……