英美文學在大學英語教學中的作用分析

羅小燕

[摘要]文學是社會文化的表現形式，是語言文字的載體。文學與語言具有一定的相關性，借助文學學習語言，是人們在外語學習中常用的方法。但是，在大學英語教學中，也有許多人尚未認識到英關文學的重要性。文章分析了英關文學在大學英語教學中的作用，就如何利用英關文學進行教學提出了建設性的建議，以期能為大學英語教學提供理論參考。

[關鍵詞]英關文學；大學英語；教學；作用

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0138-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.067 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

人類文化活動和文化成果，都是建立在語言基礎之上的，文學創作同樣如此。反過來，文學也豐富了語言的表達方式，為語言審美轉化提供了背景。大學英語是大學基礎學科，從學科屬性來看，大學英語具有一定的復雜性、系統性，僅依靠單純的語言知識教學是無法實現大學英語教學目標的。鑒于文學與語言的相關性、共存性，在大學英語教學中，高校要將英美文學與語言教學結合起來，從文學中深入挖掘更多可以激活課堂、激發學生學習熱情的內容要素，以提高英語課程教學質量。

一、英美文學與大學英語教學

文學是語言應用的一個方面，它是較高層次的語言運用，文學要以語言為基礎結構，要通過語言來表達各種含義，語言則要借助文學展現自身的美麗。英美文學是英美文化寶庫中的名著，也是英語教學取之不盡用之不竭的語言材料寶庫。文學是一門語言實用藝術，它要借助語言來塑造形象、描述社會背景，也要運用語言去刻畫人物的內心世界，描述情感的細微變化。可以說，在文學創作過程中要用到大量的詞匯，文學是文學家們對大眾化語言細致篩選和藝術加工的結果。

長期以來，我國大學英語教學沿用的都是灌輸式教學模式，這種教學模式側重于句子成分分析、語法結構講解、英語的漢語翻譯，它雖然具有量大、目的直接等特點，但是，由于缺少對英語文化背景的關注，在相關知識講解方面缺少生動有趣的事例。所以，使得英語教學顯得非常枯燥乏味，也影響了學生的學習熱情。將英美文學應用到大學英語教學中去，從文學作品中獲取更多的語言資源，用近乎生活化的語言學習場景、文學閱讀和文學評論豐富英語課堂教學形式，不僅可以增加大學英語教學的趣味性、針對性，還能提高學生對文學的認識，拓寬學生視野。如學生在英美文學閱讀、評論過程中，接觸到各種原生態的英語語言材料，掌握地道的英語表達方式，感受英語的魅力。因此，在英語教學中，教師要積極借助文學輸入，改變傳統英語教學照本宣科的教學方式，以增強英語課堂教學的有效性。

二、英美文學在大學英語教學中的作用

（一）提高學生語言能力

文學是一種語言藝術，它是一種有目的的、藝術化的語言輸入，文學源于生活又高于生活，文學可以為人們語言學習提供語言素材。而學習和模仿，是英語學習的最佳途徑，以英美文學為媒介，學生可以對特定語言環境下的思維方式、語言表達形式有一個全面的認識和了解。毫不夸張地說，每一部文學作品中，都深藏著一個民族的性格和文化精髓。也正是有了語言，文學才能勾勒出一個個豐富多彩的精神世界。在大學英語教學中，教師要正視英美文學與英語語言教學的關系，引導學生通過英美文學閱讀、文學賞析了解英語的語言結構，將學生從死記硬背中解放出來，使學生在接觸各種真實、生動的語言素材的過程中，了解特定詞匯、語法的使用規則，掌握英語運用的語言背景，進而積累更多的語言知識，提高自身語言素養和語言運用能力。以“feet of clay”這個短語為例，該短語的字面意義為“泥巴腳”，如果不了解該詞匯的背景知識，學生可能會望文生義，也可能會在使用它時鬧出笑話。鑒于此，教師要結合短語的文學背景與出處，講述“feet of clay”短語的由來，闡述該短語的內涵，使學生知道該短語的正確解釋是“致命弱點”，避免因為認知錯誤而貽笑大方。

（二）培養學生的人文精神

除去知識教育之外，大學還承擔著學生體育、德育、美育的重任，因此，隨著高等教育改革的持續深入，如何在知識培養進程中融入人文教育，培養學生智慧、勇敢、寬容的人文精神，也成為高等教育關注的重要話題。具體到英語教學中，通過語言使教育對象了解異質語言所處的文化氛圍，了解他國的民俗風情，進而提高教育對象的文化修養和獨立思考能力，也是英語教學的一個重要任務。文學是透視地域文化和民族氣質的鑰匙，在許多優秀的英美文學作品中，我們不僅可以發現道德教化的影子，還能看到真善美的力量。利用文學作品進行語言教學，對于學生德育來說，具有積極的意義：首先，許多文學作品都有著豐富的想象力和濃厚的責任感，它可以提高學生的道德甄別能力和價值判斷能力，幫助大學生樹立良好的道德觀。其次，文學可以通過文學世界構建使個體由世界的觀察者變為特定文化環境中的體驗者，學生可以在積極的學習體驗中，形成良好的道德意識，提高責任感。如馬克·吐溫的許多作品，在針砭時弊方面都是一針見血、毫不留情。在大學英語閱讀教學中，教師可以選用馬克·吐溫作品中的一個章節，展示時代特點，揭露拜金主義驅使下資產投機牟利、道德淪喪的丑態，使學生在感受作品的不朽魅力的同時，樹立正確的價值觀。

（三）提高學生交際能力

語言學習主要分兩個層次，一是用法，即學習者了解語言規則、語言的確切作用，一是用途，指學習者知道如何運用語言去進行有效的交際。因此，從某種程度來說，僅僅掌握了語言運用知識、運用規則是不夠的，能夠運用語言去交際才算是真正掌握了語言的真諦。在全球化語境下，語言交際能力在高校語言教學中的重要性不斷凸顯。科技進步，國際競爭，區間合作，都促使高校不得不改變過去那種封閉式教學模式，將國際化人才培養提上日程。所謂國際化人才，指人才不僅要具有專業的背景知識、積極的進取心、高度的敬業精神，還要具有較高的外語水平，能結合國家經濟政策、語言文化背景、市場經營水平等相關因素，正確、熟練使用目標語進行跨文化交際。長期以來，在大學英語學習中，受母語思維定勢、文化習慣影響，許多學生在目的語交際中都會不自覺地套用母語表達手法，這在跨文化交際中，是最低級的錯誤，但是它卻可能會給跨文化交際帶來許多不良影響。英美文學是從特定視角展示、解讀英美民族文化的道具，英美文學作品閱讀，可以使學生找到通向英美語言文化之路的橋梁，能都幫助學生更穩更快地跨越語言障礙，最終為學生跨文化交際打好堅實的語言和文化基礎。因此，在大學英語教學中，教師要以英美文學為媒介，展示英美國家的風土人情、精神風貌、思想理念，積極通過英美文學閱讀、文化交流活動提高學生的文化修養和交際能力。

三、利用英美文學進行大學英語教學的建議

（一）在課堂教學中進行文學教學滲透

由上述可知，英美文學是良好的英語教學資源。因此，在日常教學中，教師要將英語教學與英美文學結合起來，積極進行文學、文化滲透，從英美文學作品中深挖教學資源，利用文學素材創建英語教學所需情景，以拓寬英語教學活動空間，提高英語教學的趣味性、實效性。如在英語課堂開始前，教師可以英美文學人物、故事或知識進行導入教學，以激發學生學習興趣，為后面的教學打好基礎。在英語閱讀教學中，教師可以從一些英美文學作品中選出幾個片段做閱讀材料擴展學生視野，并通過段落劃分、中心思想分析鍛煉學生的歸納總結能力、邏輯思維能力。在寫作教學中，教師可以讓學生就某位英美文學作家的寫作特點寫一些文章，或從一些英美文學作品中選擇一個小的片段，讓學生進行改寫，鍛煉學生的寫作能力。此外，在英語重點、難點教學中，為了調動學生的求知欲、減輕學生心理壓力，教師還可以運用多媒體教學，展示更多與教學內容有關的文學知識與信息，以營造輕松愉悅的教學氛圍，加深學生對知識的理解。

（二）為學生推薦更多優秀的文學書籍

為學之道在于厚積薄發，英語學習重在知識積累，只有在知識積累到一定程度的基礎上，才有可能促進知識內化。閱讀是最好的知識積累方式，大學生可以從英語文學閱讀中汲取英語營養，豐富自身的英語知識，提高自身語言智能。因此，在英語教學中，教師除了要做好課堂教學，還要根據學生實際情況，為學生推薦一些影響深遠、內涵深刻、可讀性強的英美文學作品，使學生對不同時期、不同流派、不同風格的文學作品都有所認識和了解，使學生通過文學了解英語文化發展脈絡、意識到英語學習的重要性，進而提高學生的英語水平。如大學英語教師可以結合學生性別和心理特點，為女學生推薦《簡·愛》、《飄》、《傲慢與偏見》等英美文學作品，給男生推薦《魯賓遜漂流記》、《老人與海》、《紅與黑》等作品，鼓勵學生通過文學閱讀掌握英語知識，提高個人英語水平。當然，教師也可以結合學生年齡段和學生實際接受能力，為學生推薦英美文學讀物，使每個年齡段的學生都有書可讀。如教師可以為低年級的學生推薦英美童話、歐美神話讀物，給大二、大三的學生推薦一些名人傳記，給高年級學生推薦文學藝術類作品，目的是幫助學生鞏固所學知識，提升學生的鑒賞能力和文化素養。

綜上所述，英美文學在大學英語教學中起著舉足輕重的作用，將英美文學應用到大學英語教學中，具有一定的必要性和積極的意義。因此，在大學英語教學中，要有計劃、有意識地將一些英美文學作品用到英語教學中去，通過英美文學閱讀、寫作等活動豐富學生的英語知識，加深學生對英語文化和英語知識的了解，提高學生的語言運用能力。只有這樣，才能激活英語課堂，更快更好地實現英語教學目標。

（責任編輯：章樊）