小學作文選材教學體會

鄧山鳴

摘要：寫好記敘文，首先看選材。根據寫作要求從已積累的材料中選取要用的材料。選材的優劣決定作文的高低、成敗。下筆之前，對入選的素材要反復比較、斟酌，深入地發掘材料內涵。做到有感而發，真情取勝；體悟生活，聯想取勝；小處入手，見大取勝；詳描精彩，細節取勝；廣篩角度，精選取勝；從而提高學生習作水平。

關鍵詞：作文選材；訓練；體會

小學作文主要是記敘文，它是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。寫好記敘文，首先看選材，選材的優劣決定了作文的高低、成敗。因此寫作記敘文時要求同學們根據題目選好材。應選擇熟悉、真實的材料；選擇新穎、獨特的材料；選擇富有時代感的材料。下筆之前，對入選的素材還要反復比較、斟酌，深入地發掘出材料的內涵。在學生作文中我訓練強調如下：

一、有感而發，真情取勝

在記憶的長河里，我們曾被精彩的瞬間、動人的鏡頭、感人的場面深深震撼、感動過。它沖擊著我們心扉，讓人不禁地拿起筆，讓真情流入筆端，這份真情同樣會感染讀者，打動讀者。作文中要寫出自己的感情，自己的認識，自己的感受，自己的思考。這種“真體驗”離不開自我，才更能獲取讀者的心聲。例如：自卑的女孩想獲得同學的認可，看她怎樣書寫那一瞬間的快樂。

“在慶“六一”班級才藝展示活動中，空氣中流淌著歡樂，裹著甜蜜，它們撞擊著我的心扉，仿佛全世界只有我，我很陶醉，因為有了音樂……我不知是那來的勇氣走上臺唱起了自己喜歡的歌，曲終，掌聲響起……我驚訝地抬起頭，同學們驚訝地望著我“你唱得真好，原以為你很冷漠，真高興重新認識你！”在一片掌聲、鼓勵與稱贊中我沉醉了。那一刻，有股落淚的沖動，從此，我有了自信，拋掉了自卑。”

二、體悟生活，聯想取勝

寫作要先觀察生活，并要思考，達到心靈的感悟。如看到花草樹木時，我們認識到生命的律動；看到層林盡染時，我們體會到磨難中的成熟；看到臘梅怒放，我們理解到不屈的抗爭。感悟給我們無比廣闊的想象空間。獨特的感悟又創新了素材，擴展了視角，升華了文意。讓我們用心感受生活的美妙，留心觀察、思考，那么作文那刻，會驚喜發現，平時點滴關注，已換成優美的素材。

比如：學校藝術墻的下面的一小片草坪，學生們每天從這里走過，很多人對它孰視無睹。在寫"身邊的美景"有的同學就寫到了這片草坪，其中有一段是這么寫的：“秋風襲來，奪去了花兒美麗的帽子，它的綠也不再那樣鮮亮，獨立寒秋，樹葉在秋風中翩翩起舞，像滿天的蝴蝶在飛，生命的火焰將在這里熄滅，它靜默，它知道落葉在孕育新的生命，而它也在瑟瑟的秋風中悄然蛻去嫩綠的外衣，用更濃重的綠意迎接嚴冬的考驗。忽然我覺得這是最美的一道風景……”。很顯然，這么精彩的描寫，得益于平時的留心觀察，用心感悟。

三、小處入手，見大取勝

作文要從大處著眼，小處入手，以獨特的視角，選取了生活中平凡的小事，折射出“大”的道理。所謂小處入手，就是選擇那些能充分表現文章主旨的小事件、小人物、小場景來表現重大的主題。只有從小處入手，才能寫的具體、生動、感人，才能避免假、大、空的現象。所謂大處著眼，無非在提示我們的作文必須合乎時代的節拍，把自己所寫的內容放到時代背景中，反映時代的特點。

作文選材時還要善于小題大做、以小見大。比方路邊商場門口的對聯，積淀著文化的意蘊；菜市場小販的叫賣，樸素中也有一點點生動的藝術；電視里講神舟飛天，圓了中國人民載人航天的夢想，……。這些東西切入點雖小，卻蘊含著豐富的內容。如以“關心”為題，結合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。有位同學寫到飯桌上父母為小孩夾菜而忽視老人的感受，家人對待小孩與老人的不同態度，對比鮮明，反映了具有社會意義的深刻主題。

四、詳描精彩，細節取勝

有時同學們感嘆，自己的作文不感人，究其主要原因就是缺乏生動的細節描寫。試想你們在作文中寫一些大話，套話，把事情簡而言之，草草幾筆概括了事，這樣的文章豈能感人？提到選材，我們不僅要會選擇作文素材，還應當著重選擇那最值得喝彩的瞬間“形象”、令自己感動的人情“細節”，從而確定文章的詳寫部分。這是任何文章的“核”。這里所說的細節，是生活中細小的事情，只要選取得較為典型，描寫得較為細致，就能表現出人物的性格，就能使文章生動形象。但如果沒有了它，文章就顯得蒼白、呆滯。

例如：一位同學《一節語文課》中寫道：老師講到《紀昌學射》中“百發百中”這個詞語，板書了很多類似成語“一箭雙雕，一石二鳥，百步穿楊”。正當老師講得津津有味時，有同學下面搞小動作，老師用利劍一樣的眼光頓時射向了他們，老師有意壓低嗓門說“站起來”，話音剛落，齊刷刷地三個同學站了起來，老師冷笑著說“一箭三雕”，我在下面補充了“一石三鳥”這時同學們恍然大悟，有的笑得直不起腰，有的笑得東倒西歪，還有幾個同學坐在那里笑成一團，一個個合不攏嘴。這三個同學羞得無地自容，把頭埋得低低的……”，多好的細節！內容就充實多了，形象、生動多了。

五、廣篩角度，精選取勝

我們作文，往往不是根據材料確定中心，而是命題之后根據限制去作文，這往往會抑制我們的思維，因此在選材立意的過程中，可以通過不斷提問（“是什么”、“為什么”“怎么樣”）打開自己的思路，用開放性多向性的思維方式去分析問題，從眾多的角度中篩選，然后揚長避短，避虛就實，寫自己最擅長的最熟悉的內容。

如：以“溫暖”為主題，自擬題目進行作文。此類命題，給了學生很大的寫作空間。學生絕大部分時間生活在學校內，生活在教室里，因此寫與溫暖有關的事簡直可以信手拈來。春天的溫暖、溫暖的陽光……都在可寫之列。這樣就做到了化廣泛為具體，化大題為小題，從而確立一個較小的切入口。有位同學寫她在住的小區一位鰥寡孤獨的老人，小區的人們有不同的方式關心、呵護、照顧老人，最后在文末點題，人們給老人送去了春天般的溫暖，大家都感到生活在這樣的小區很溫暖。

作文選材，除了選擇自己最熟悉、最動情的內容外，更應該注意透過文題體會文字以外的內容，寫出新穎獨特、別具一格的內容來，這樣才更富有活力，也才能打動和吸引讀者。總之小學高年級作文的選材要努力做到廣、新、深。選材能力的培養將會對學生習作質量帶來直接的影響，培養選材能力必將會為學生習作水平的提高帶來積極地推動作用。