“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)探討

曹明才

[提要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必將對會計職業(yè)帶來深刻的影響，對會計人員能力提出更高的要求，高等院校傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，各高校應(yīng)與時俱進(jìn)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需要的會計人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年11月29日

2015年7月《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的發(fā)布，將我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速前進(jìn)軌道。“‘互聯(lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必將對會計職業(yè)帶來深刻的影響，對會計人員能力提出更高的要求，也對高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計職業(yè)的影響

（一）對會計職能的影響。傳統(tǒng)會計的基本職能是核算和監(jiān)督，完成這兩個基本職能需要企業(yè)投入大量的人力和物力資源。相對而言，預(yù)測和決策職能只是輔助職能，投入其中的資源有限，其地位及發(fā)揮的作用均遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于核算職能。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一方面借助移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)手段的大量使用，會計工作效率大幅度提升，核算職能和監(jiān)督職能只需投入極少量人力資源，便會將會計人員從繁瑣的日常核算工作中解脫出來，有更多時間實現(xiàn)預(yù)測和決策職能；另一方面經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計人員的管理職能提出了更高要求，需要會計人員發(fā)揮更大的管理作用，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

（二）對會計服務(wù)模式的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了新型會計服務(wù)體系的構(gòu)建，也對會計服務(wù)模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，為會計工作由線下到線上發(fā)展創(chuàng)造了條件，從而打破了地域?qū)嫻ぷ鞯南拗疲瑯?gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的共享經(jīng)濟(jì)新模式。

目前，已經(jīng)有企業(yè)在會計行業(yè)共享經(jīng)濟(jì)模式方面邁出了堅實的步伐。2016年10月17日，陽光保險發(fā)布“陽光財務(wù)眾包平臺”，該平臺將會計作業(yè)拆分成微任務(wù)，并面向互聯(lián)網(wǎng)用戶進(jìn)行任務(wù)招募，由互聯(lián)網(wǎng)用戶搶單、隨時處理完成。陽光保險也由此成為首家面向社會大眾、采用財務(wù)眾包模式處理會計事項的企業(yè)。平臺在系統(tǒng)后臺設(shè)置了大量的審核、校驗、比對規(guī)則，平臺使用者只需根據(jù)影像任務(wù)提取所需要的信息直接錄入，之后系統(tǒng)自動完成校驗、比對。目前，平臺能夠?qū)崿F(xiàn)75%的業(yè)務(wù)“看圖說話”，無需專業(yè)判斷。陽光保險財務(wù)共享作業(yè)，一年可以節(jié)約運(yùn)營成本1，000萬元左右。

（三）對會計工作流程的影響。傳統(tǒng)會計工作環(huán)境下，很多工作環(huán)節(jié)手續(xù)都很繁瑣，需要花費(fèi)較長時間才能完成。比如費(fèi)用報銷，在手續(xù)規(guī)范的企業(yè)，需要報銷人員履行較復(fù)雜的審批手續(xù)，導(dǎo)致報銷時間很長，效率很低。“互聯(lián)網(wǎng)+”給企業(yè)會計工作流程的優(yōu)化提供了充足的條件，很多會計工作環(huán)境可以由線下轉(zhuǎn)為線上完成，從而簡化工作流程，提高工作效率。

目前，有些大企業(yè)已實現(xiàn)“不用見面”的報銷，和傳統(tǒng)報銷流程不同，員工可以在任何時間、從任何地點提交財務(wù)報銷申請，領(lǐng)導(dǎo)可通過軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)審批，財務(wù)部門對原始憑證審核無誤后，自動生成記賬憑證，并可以通過網(wǎng)上銀行進(jìn)行支付。以中國電信陜西分公司為例，該公司報銷主要是通過“財務(wù)輔助系統(tǒng)”來完成。報銷人員只要在系統(tǒng)中選擇報賬模板錄入信息，提交后表單會自動流轉(zhuǎn)到本部門主管領(lǐng)導(dǎo)處。然后，報銷人員將打印填好的報賬審批表與原始憑證一起送至財務(wù)共享中心的檔案管理人員，就完成了全部的報銷工作。這樣就極大地提高了報銷工作效率。

二、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過時。目前，多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)教育部所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校自身地域特點及辦學(xué)層次進(jìn)行適當(dāng)修改確定，并沒有與時俱進(jìn)。很多高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中存在重核算、輕管理，重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際會計操作能力，而對學(xué)生管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠。培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能勝任會計核算、審核等傳統(tǒng)會計工作，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要會計人員完成的管理、協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)挖掘、決策等工作的要求。

（二）專業(yè)課程體系設(shè)置陳舊。圍繞傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的專業(yè)課程體系也存在相對陳舊的問題。很多高校的專業(yè)課程體系中，為了培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力，在教育部規(guī)定的專業(yè)核心課程之外，設(shè)置了《政府與非營利組織會計》、《金融企業(yè)會計》等大量重視基本操作的會計核算課程，主要還是基于在線下完成會計工作這一環(huán)境進(jìn)行人才培養(yǎng)，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用大多僅限于《會計電算化》（或稱會計信息化）課程，只是讓學(xué)生能進(jìn)行財務(wù)軟件操作。而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)需要會計人員勝任的業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、決策等內(nèi)容，基本上沒有納入專業(yè)課程體系。

（三）師資力量不足。相對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)，師資力量存在兩個方面的不足：第一，傳統(tǒng)會計專業(yè)教師知識體系相對落后。目前，很多高校會計學(xué)專業(yè)教師對大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新技術(shù)手段、新資源了解不多，深入程度不夠，沒有根據(jù)新形勢對固有的知識體系進(jìn)行更新，沒有將原有的知識體系與新手段、新資源進(jìn)行融合。只能基于固有的知識體系完成授課，無法傳授學(xué)生需要的滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)能力；第二，相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個新興事物，熟練掌握和運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新型技術(shù)手段的人才不多，高等院校相關(guān)人才尤其緊缺，高校很難找到足夠的師資力量承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，導(dǎo)致對學(xué)生這個方面能力的培養(yǎng)有心無力。

（四）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，可利用的教學(xué)資源不多，教學(xué)手段相對單一。主要采用教師課堂講解的方式，學(xué)生是被動的單向信息接受者，主動參與度不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響了教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新型技術(shù)手段的出現(xiàn)，可利用的教學(xué)資源大大豐富，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)，這些新型教學(xué)手段能大幅度提高學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題等能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

（一）確定符合時代要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校應(yīng)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)對會計人員的需求，在幫助學(xué)生掌握基本的會計核算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)，對企業(yè)各種信息進(jìn)行分析、預(yù)測、判斷的能力，從而幫助企業(yè)管理者更好地決策，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值；大力提高畢業(yè)生的管理能力、創(chuàng)新能力，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的核算型會計人員轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人員。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無法進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、創(chuàng)新能力。高等院校應(yīng)圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置，增加網(wǎng)絡(luò)安全、移動互聯(lián)終端和云計算應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。

（三）組建滿足教學(xué)需求的師資隊伍。高等院校應(yīng)和企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)手打造一支強(qiáng)有力的師資隊伍。首先，高校應(yīng)培養(yǎng)一批掌握先進(jìn)技術(shù)和相關(guān)理論，并有一定實踐經(jīng)驗的教師。高校可以采取各種措施，大力引進(jìn)相關(guān)教師。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”本身發(fā)展時間不長，掌握相關(guān)知識、具備相關(guān)能力的人才十分短缺，引進(jìn)難度較大。因此，高校還應(yīng)為校內(nèi)教師提供更多發(fā)展的機(jī)會和平臺，比如積極選送部分教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，提供高校教師間的交流機(jī)會，開闊教師視野，提升教師學(xué)術(shù)能力和水平；鼓勵教師考取注冊會計師、數(shù)據(jù)分析師等資格證書，進(jìn)一步提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，高校還應(yīng)經(jīng)常性邀請企業(yè)實務(wù)工作的專家進(jìn)校舉辦各種專題講座，甚至直接承擔(dān)學(xué)生的部分相關(guān)課程教學(xué)工作，提高學(xué)生實踐動手能力，增加學(xué)生和老師對社會實際需求的了解，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。

（四）綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，線上線下結(jié)合、理論和實踐結(jié)合、課堂講授與案例分析結(jié)合，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)授課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)效果。

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