淺析小學美術教育創新思維

王賀

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，作為學生學習生涯啟蒙階段的小學教育的位置越來越重要，小學美術雖然不是主要科目，但卻承擔著培養學生人文思想和創新思維的責任，傳統的小學美術教學刻板而枯燥，學生幾乎無法從中獲得樂趣，培養創新思維談何容易，因此，明確在小學美術教育過程中創新思維的重要性，并將其有效運用于教學方式中，才是現今小學美術教師需要研究的問題。

關鍵詞：小學美術教育；創新思維；重要性；具體方式

眾所周知，美術是一門藝術學科，而對于小學生來說，美術的藝術性可以培養其創造力，開設小學美術教育的目的并非只是為了豐富學生的學習生活和開拓學生眼界，還包括要培養學生的想象力和創新思維，在現代社會，創新思維是引導人類進步的重要思想，因此，在美術教學中充分考慮學生的學習需求，利用學生的年齡以及個性特點找到有效途徑培養學生的創新思維，才是當今社會小學美術教育的主體目標。

一、在小學美術教育中創新思維的重要性

1、有利于培養學生想象能力。小學階段的學生年齡較小，由于剛剛步入系統的學習生活，學生往往很難適應，這一階段的學習會為學生今后的學習生涯打下基礎，因此，學生的學習能力需要在此時充分開發，而學習能力是基于想象力基礎之上的，無論是主科科目還是輔助學科，想象力都有助于學生主動發掘，主動探究，這也與當今社會不斷深化的新課改新要求相符。小學美術教育中，以“美”為主，以“術”為輔，也就是說，學生對美的感知能力要遠遠重要于對美術技巧的掌握能力，美術的思維并非固定而是充滿了無窮無盡的想象空間，眾所周知，小學生由于年齡特點，其想象力會達到全年齡段的巔峰，當年齡增長，想象力會隨之下降，因此，在小學美術教育中注重對學生進行創新思維培養，將非常有利于學生想象力的延伸與保持

2、有利于培養學生創新能力。創新是世界發展的動力，也是人類進步的動力，一切未知的事物都是在創新的途徑中成為已知，由此可見，培養學生的創新能力非常重要。小學美術雖然并非主科科目，學生的學習重點也并不在此，但不得不說的是，美術作為一門藝術性很強的學科，即使無法培養學生的系統學習能力，也可以培養學生的人文感知能力，而在人文感知力中，創新能力是最重要的組成部分，在小學美術教育中加入創新思維的培養，可以鼓勵學生將想象力付諸于筆尖紙面，以形象化的方式展示創新思維，這種創新思維的實踐，就是創新能力的有效體現，因此，創新思維會直接影響和培養學生的創新能力，為學生的學習與生活打下堅實基礎。

二、將創新思維加入小學美術教育的具體方式

1、利用視覺培養。由于小學生的年齡較小，這也使得小學生的性格特點非常明顯，他們的注意力更集中于畫面、聲音和感覺方面，因此，有效利用這三方面的教學培養學生的創新思維，是小學美術教師的重要研究內容。首先是視覺培養方面，視覺是人類最直接的感覺之一，眼睛看到的可以直觀呈現在腦海中，學生可以直接根據直觀景象進行觀察基礎之上的創新，是培養學生創新思維最簡單也最基礎的方式

[2]。傳統的小學美術教育只注重對學生進

行文字描述，讓學生通過觀察文字來進行想象、創新與繪畫，然而小學生對文字的理解能力有限，往往達不到良好的效果，而這里提到的利用視覺培養比較不同，是引導學生觀察需要繪畫的事物，例如，教師在一節課上告知學生，下節課準備畫小貓，讓學生自行選擇途徑觀察小貓的形態特點，并在下節課開始前先向學生提問：小貓的臉有什么特點？身體有什么特點？大家想畫行走的小貓還是睡覺的小貓？學生會據此暢所欲言，此時教師便可鼓勵學生將看到的小貓的特點用筆畫出來，這種方式不但鍛煉了學生的觀察能力，也鍛煉了學生的繪畫能力，更加鍛煉了學生的創新思維，是非常有效的教學方式。

2、利用聽覺培養。在直觀的感覺中，第二個感覺就是聽覺，相比于視覺來說，聽覺更加會給人以想象的空間，由于無法用眼睛直觀看到景象事物的具體模樣，僅依靠耳聽會使得腦海中自行繪制聲音所描述的畫面，這對于小學生來說非常重要[3]。想象力是創新的源泉，任何創新都是基于想象之上的完善，因此，利用聽覺培養學生的想象力，引導學生的創新思維將非常有效。在這一方面，教師可以根據學生的年齡以及個性特點，針對每個地區不同的教育現實情況，從現實生活中引入聽覺相關內容，鼓勵學生依據聽到的聲音畫出想象的場景，例如，教師可以在課堂開始前向學生播放一段描述傍晚幽靜池塘的聲音，其中包含了水波粼粼、蟲鳴鳥語、微風習習等聲音元素，讓學生閉上眼睛身臨其境的感受，先不要說出自己對聲音所在場景的想象，而是直接畫出來，當學生畫完后，教師可以點選學生賞析其作品，并要求學生自己描述繪畫該場景的原因，而這個答案并非固定，即使學生畫出了烈日炎炎下的沙漠，只要有理有據，富有想象力，教師皆可鼓勵表揚，避免壓抑學生的創新思維。

3、利用觸覺培養。觸覺是直觀感覺中的第三種感覺，這種感覺從皮膚傳遞至頭腦，再由頭腦反饋給外界，讓人明白觸摸感受到的物體是什么樣子，對于小學生來說，這種方法更加富有新鮮感，很容易激發興趣，因此，教師可以適當選用利用觸覺培養學生創新思維的方式，先帶動學生的學習積極性，再鼓勵學生主動想象與創新

[4]。例如，教師準備蘋果、鴨梨、葡萄、芒果等有明顯形狀特點的水果，分別放在小紙箱中，不告訴學生具體水果的名字，再在紙箱上方掏一個僅容手臂進入的洞口，讓學生選擇紙箱觸摸內部水果，而后根據觸摸到的情況畫出水果，這種方式下學生的好奇心被激發，從而帶動了想象力，以此培養了創新思維，一石三鳥，極有意義。

三、結語

總而言之，對于小學生來說，學習美術的意義并不在于美術技巧的掌握，而是在于想象力的拓展和創新思維的擴散，小學美術教育應當明確這一內容，利用學生個性特點設計有效的“感覺”培養方式，從而帶動學生創新思維的提升。

參考文獻

[1] 孫芳.小學美術教育中學生創新思維的培養[J].大眾文藝.2016（05）.

[2] 徐佳.小學美術教育創新思維的分析和探討[J].小學科學（教師版）.2014（10）.

[3] 彭豪，錢揚義.運用信息技術使學生創造性思維“曼妙生輝”[J].中小學信息技術教育.2015（10）.

[4] 劉燕.對小學美術教育專業發展方向的思考——以重慶師范大學為例[J].經濟研究導刊.2014（19）.