淺談初中語文教學中多媒體的運用

李道揚

摘要：隨著經濟和科技的發展，將多媒體技術運用于初中語文教學已相當普遍。那么，怎樣才能在初中語文教學中將多媒體技術運用得恰到好處呢？

關鍵詞：初中語文；教學；多媒體；興趣

教學過程的枯燥、乏味，是當前初中語文教學效率低下的重要原因之一。除了教學理念與方法需要改進之外，優化教學手段、教學方式，也是促進教學效率提高的一個重要方面。將多媒體引入初中語文教學課堂中，不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且可以大大地優化教學過程，為語文教學成績的提升發揮著非常重要輔助與促進作用。

一、運用多媒體技術教學可以激發學習興趣，提高教學效率

在語文教育史中，教育者們積累了許多行之有效的教學經驗，有了這些豐富的經驗，再恰當的運用多媒體技術教學手段，更有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。因為幻燈、投影、音響設備以及電視、電影等，具有形象性、感染性，它能通過聲、形、色為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲。語文多媒體技術教學還有再現性，它能超越時空，展現出豐富的內容，增大教學容量，加大教學力度。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是艱苦的腦力勞動，一旦有了興趣，便成為一件愉快的事情。學生也就會對此表現出情緒激昂，孜孜以求，樂此不疲的心理狀態，從而在一定時間內更快、更多、更好地獲得知識。語文教材中的許多說明文，教起來多感枯燥，學生學習也不如文學作品那樣興趣濃厚，如《花兒為什么這樣紅》、《看云識天氣》等，如果采用多媒體技術教學，調動學生的多種感官，既可以極大地激發學生的學習興趣，又可以加深對課文內容的理解。再如，教材中的古典詩詞是比較難理解的，教師運用傳統的教學手段，通過敘述和描繪逐字逐句的分析，難以使學生深刻全面地把握作品的思想意義和審美意蘊，學生的學習就會處于被動狀態，這樣的課是乏味而抽象的。如果用多媒體技術教學再現歷史情景，超時空地把這些情景展現在學生眼前，學生的學習動機可以由潛伏狀態轉為活躍狀態，變被動學習為主動學習。

二、補充教學信息，增加信息容量

在初中語文教學中受到教材篇幅以及學生自身認知基礎的限制，許多教學內容無法完全滿足學生的學習需求。面對這種情況，教師如果還是用空洞的講解、說教方式，必然是無法完成教學任務、提高教學質量的。此時，運用多媒體教學手段，可以突破教學空間以及時間的限制，將教學所需要的信息直觀形象地展現在課堂之上，幫助學生理解教學內容、完成教學任務、增加教學信息容量。教學朱自清的《春》，大家一致認為這是一篇意境非常美的文章，但是在教學中，絕大多數學生對其缺乏深刻的直觀感知，這時，教師在教學中的語言理解得再深刻、講述得再精彩，可能學生還是難以引起情感上的共鳴。上課教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情，加之放上一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，讓學生增強對文中所描繪美景春草圖、春花圖等有直觀感知，產生思想上的共鳴時，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的理解和學習，這對于教學活動的有效開展就會產生較大的輔助作用。

三、營造教學情境，直觀展示有助理解

語文教學中蘊含著豐富的情感教學過程，既是對學生傳授知識，使其培養能力的過程，同時也是對學生進行情操陶冶的過程。教師在教學過程中要能夠結合教學內容及學生生活感知實際，創設濃厚的教學情境，提高學習領悟能力，更加全面深刻地掌握教學知識內容。例如教師在教學羅剛的《羅布泊，消逝的仙湖》時，利用多媒體展示關于自然環境、生態惡化的資料，文字、相關圖片以及本課的朗誦錄音、西北地區地圖、新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置等。同時提出問題：羅布泊曾是怎樣一個仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？然后師生共同探究，學生領悟出羅布泊的消逝原因有兩個：一是20世紀70年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功、近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，不顧整體利益，不懂自然規律，不懂生態平衡，頭腦中沒有可持續發展的觀念。羅布泊的消逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。在這樣的情感下，學生對于文章所要表達的思想主題就具有了更為直觀與深刻的理解和領悟。

四、利用多媒體拓展空間，深化思想教育成效

在初中語文教學中，只有將課內外有機地結合起來，構筑立體的教學模式，延伸和拓展課堂教學活動，才能更有效地提升語文教學成效。教師可以運用多媒體教學手段拓展語文教學空間，促進相關教學活動的有效延伸。如對《祖國啊，我親愛的祖國》內容開展教學后，教師可以多媒體為輔助，向學生演示一些典型的具有強烈愛國情懷的事跡，促進學生愛國主義情感的升華。演示的形式也是多樣化的，可以是文字、圖片和影音資料等等。教師營造出濃厚的學習氛圍，并組織學生進行愛國主題演講比賽或是專題征文等課外活動，促進課堂教學活動的有效延伸和拓展，不但加強了對學生的思想教育，也為提升語文課堂教學成效打下良好的基礎。再如在《背影》一文教學以后，教師可以運用多媒體向學生介紹有關父母之愛的感人短片。如為了救活兒子，捐獻自己的腎臟；地震時，母親把孩子護在自己的身體下面等等。處于青春期的學生通過這些介紹感受到父母對自己無私的愛，對父母的逆反心理會有所改變，在深化思想教育的同時也增強了學生對教學內容的理解。

總之，運用現代教育技術――多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

參考文獻

[1] 劉元政.語文課堂教學創新的幾個環節[J].文學教育（上）.2010（07）.