對新形勢下小學數學高效課堂研究

馬磊

摘要：我國素質教育近些年來正在逐漸推進，其中課程改革發揮著越來越重要的的作用，而我省一直在強調規范辦學，將課改的理念設為主線，不斷更新教育理念，逐步進行教學過程的創新，提高學生們課堂時間的利用效率，并且在全省范圍內舉辦河北省名師高效教育課堂教學觀摩探討會，使教師更加專業，最后小學數學在“高效課堂”中取得了較為優異的成績，本文就針對小學數學高效課堂進行研究。

關鍵詞：新形勢；小學數學；高效；課堂

一、傳統教學中出現的問題

1、教學方式呆板。傳統小學教育長期不進行創新，沒有顯著變化，并且跳不出這種長期教學形成的框架，教學過程變得呆板，不生動。而且不注重教學期間學生的感受，學生提不起興趣學習，教師也會覺得在做無用功。

數學屬于需要學生不斷動腦、發揮想象力、鍛煉思維去理解的一門學科，如果做不到靈活的教學，就會激發不了學生學習的興趣，學生長久沒有學習的動力，也就不用談高效學習了。

2、教學主體模糊。無論在哪一個教學階段，其中教學的主體不應是老師。現在的教學模式基本都以教師為主，教師在課堂上講什么，學生就聽什么，即使有整齊劃一的回答也是經教師有意誘導的結果，學生不用進行獨立的思考，最后就記住了結果，失去了自己探究、琢磨問題過程中的樂趣，同時也得不到對學生思維的訓練[1]。經這種填鴨式教育的學生往往缺乏創造力與探索力。這與教育的最初本質產生了偏離，為了不被社會淘汰，所以進行課改是非常必要的。

二、小學數學高效課堂的內涵

高效課堂，全稱高效性課堂，就是在課堂教育中取得高效率，進行細化就是完成基本的課堂教育、并且最后能夠取得較好的效果或者高效率。高效課堂的定位較高，有效課堂是它的基礎。在課改上，包括學校課堂教育、家庭教育等幾個模式。同時還有一個模式值得得到我們的推廣，就是小學數學高效課堂教育模式，它不僅能解決理論知識諸多問題，還能解決實際中學生的競爭、合作等問題[2]。其中它包含了兩個要點：

（1）教學效果：教學效果主要靠學生與教師間的互動，激發以此出最高效的學習效果。

（2）教學高效的時間問題：就是指定的時間之內達到課堂效果與教學量并存。

河北省教育廳展開以探索教育本真追求教育實效為主題的高效課堂教學觀摩研討會，邀請各著名高校校長以及各學科特級教師組成專家團為我省各市、區、縣級一線教師以及校長、主任、教研員等重要干部進行各個學科的教學示范、應用創新理念后的高效課堂進行展示以及關于如何提高教學效率，并且能與專家進行面對面的交流與討論，以達到提高我省的教學效果。

三、建立高效課堂的優勢

建立高效課堂不僅與我國新課改的要求相符合，更重要的是提高了我省的教學質量，提高學生們的學習效率，高效課堂顛覆了傳統課堂的教學模式，讓學生們積極地參與其中，感受到學習的樂趣，并一直以“興趣是學生最好的老師”這句話為宗旨，也能使學生更好的接受新鮮的教學體驗，也會變相的提高學生們的成績，小學數學建立高效課堂會取得更好的效果，是因為小學生還沒有形成思維定式，不像高年級一旦形成思維定式不容易改變，最后的效果不會那么明顯。

要注意激發學生們興趣的同時，防止學生們產生反感[3]。我們要充分認識建立高效課堂的必要性，這是教學的發展趨勢也是必然。

四、新形勢下小學數學高效課堂教學問題分析

現在能夠在網上能夠找到各種各樣的與小學教學有關的材料，像視頻、音頻、以及教學軟件等，為教學提供了豐富的資源。同時也存在新型理念和現行教學不和，導致出現學習效率不高的現象，問題主要發生在以下3個方面：

（1）在資源下載后，一定會出現與實際教學不同的地方，首先教師沒有想學生的情況，其次也不考慮自己平時的教學風格，就直接進行應用，并不會進行二次修改加工。

（2）有些教師整節課幾乎成了課件的放映員，整節課學生只是面對各種各樣的幻燈片，整節課過后腦海中也沒什么邏輯。

（3）有些需要親自動手的模擬實驗，個別老師為了方便直接找到演示片，讓學生觀看，但是這種不真實的演示并不能讓學生真切了解，而且缺少自己動手的機會就意味著缺少鍛煉的機會。

五、針對高效課堂策略研究

我省有關部門經過對高效課堂所出現的弊端進行長期的研究后總結出一系列如何建立高效課堂的方法：

（1）在進行一部分教學任務之前，可以先讓學生進行預習，在腦海里形成一個大概的體系，再由教師進行授課。小學數學中有時可能遇到抽象的問題，像是《比高矮》，如果先用多媒體進行預習，教師之后的講解就會更加容易理解，這就提高了學生的學習效率。在教學結尾階段還要注意與學生共同梳理本節課的內容，并進行總結，使其在學生的頭腦中形成系統化的記憶。

（2）教師應該以學生實際情況出發，對講課的環節進行合理化的設計，運用自身學習到的學情，將自身的知識與課件進行融合，這才是真正意義上對課件的使用，才能鍛煉學生獲取知識的能力。

（3）將班級分成小組，對小組之間進行多元化評價。教學時可以結合傳統與現代教學，舉一反三和增加輔助工具來加深記憶，充分帶動學生思維，有助于攻下難點。

（4）針對課堂上學生對于知識點的理解情況為學生留當天的作業，讓學生不再為做不完的作業而困擾。甚至經過課堂鞏固后可以不留作業，實現對學生真正的素質教育。

六、結語

在研究新形勢下小學數學高效課堂研究的過程中，我們應始終保持以學生為本的原則保持創新，其中對學生有促進作用的部分，我們應對其采納，認真反思那些可能出現的問題，并秉持著“以學生為主的原則做出改進”，使學生們得到全面發展。

參考文獻

[1] 王德君.小學中年級高效數學課堂的構建策略[J].新課程（小學）.2016（04）.

[2] 林春艷.探析營造小學數學高效課堂的有效策略[J].新課程研究（下旬刊）.2016（03）.

[3] 張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育.2015（35）.