小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

黃善森

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須植根于生活土壤，教師應(yīng)以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、生活能力和心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”可見，我們只有還原知識(shí)的生活本原，從學(xué)生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，才能使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，從而讓學(xué)生主動(dòng)地解決生活中所遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活使用教材

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師將教材中的內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從身邊的生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，并找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。按照教材的知識(shí)和案例進(jìn)行整合分析，加入一些實(shí)際生活中的例子，讓教材的知識(shí)來源于生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如說在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以加入生活情境，設(shè)計(jì)一些買東西的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從生活實(shí)例中學(xué)到知識(shí)。例如：一家商店買十送一，另一家商店是打九折，那么到那家商店買東西更便宜呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見，還可以按照講故事的形式，將這些問題引出。讓學(xué)生在生活模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。

二、在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

心理學(xué)理論表明，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象越貼近，學(xué)生內(nèi)心對(duì)這一知識(shí)的探究欲望就越強(qiáng)烈，他們接受和理解新知識(shí)的速度也就越快。為此，教師在教學(xué)新課前，如果借助生活實(shí)例用以引入新課，讓學(xué)生在生活化情境中感受新知，便可有效激發(fā)學(xué)生提出問題，開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，從而提升課堂教學(xué)的效益。

如蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于“利息”感到不易理解的實(shí)際，我利用活動(dòng)課，將學(xué)生帶到附近的銀行去，讓他們面對(duì)大屏幕，通過教師的講解，并以他們自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生思考存錢、取錢的過程中。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然產(chǎn)生問題：“什么是利率？”、“為什么在銀行存入錢后，等取錢的時(shí)候就會(huì)多出一部分錢呢？”、“利率又為什么會(huì)不同？”、“利息的不同又與什么有關(guān)？”？……有了這樣的親身感受和思考，學(xué)生在上課的時(shí)候，他們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容便可產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，對(duì)新知學(xué)習(xí)自然也就產(chǎn)生了親切感。同時(shí)，通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、布置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目的，課后數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)該成為“學(xué)”與“用”之間的樞紐，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。布置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。熟悉的、貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)練習(xí)最容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也能更好地完成類似學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)課題知識(shí)的遷移及鞏固。與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的課余生活具有自己明顯的特征，而全省甚至全國(guó)統(tǒng)一編寫的課后習(xí)題卻往往忽視了不同學(xué)生群體的生活習(xí)慣，造成部分農(nóng)村學(xué)生理解上存在困難，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及使用。課堂知識(shí)教授結(jié)束后，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有農(nóng)村生活趣味的練習(xí)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿伞＾r(nóng)村小學(xué)生課余往往會(huì)跟隨父母下農(nóng)田，幫助完成一些力所能及的農(nóng)活，如果恰逢附近村寨圩日時(shí)，隨父母趕集往往也會(huì)讓學(xué)生們樂此不疲。因此，教師應(yīng)該布置貼近農(nóng)村小學(xué)生生活的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，而不應(yīng)拘泥于課后練習(xí)冊(cè)，這樣才能更好地通過課后的實(shí)踐操作來鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問題，認(rèn)識(shí)身邊的事物，以及提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識(shí)是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識(shí)，變得生動(dòng)與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會(huì)的知識(shí)。生活本身是一個(gè)巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)。在生活中無時(shí)不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場(chǎng)買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價(jià)后只付了25元，便宜了2元，27-25=2。”又如：“今天哥哥的學(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，我默默地幫哥哥計(jì)算得分，進(jìn)球時(shí)看到計(jì)分板上的變化，計(jì)算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分。”通過將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題，合理安排時(shí)間，思考解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

五、探究生活化數(shù)學(xué)方法，注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要打破以往生硬的數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的隔閡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回到生活中。生活化教學(xué)要求教師給學(xué)生提供更多的思考空間，提高他們的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，在通過學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，懂得合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在裝修中，通過對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量、平面圖形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己家的面積進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，然后根據(jù)市場(chǎng)地磚價(jià)格，幫助家長(zhǎng)計(jì)算鋪設(shè)地磚的費(fèi)用，等等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還幫助他們鞏固了知識(shí)，并為他們形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須植根于生活土壤，教師應(yīng)以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、生活能力和心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。